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小学数学教师读书心得读《有效教学的 基本策略》有感 如何有效提升40分钟的课堂精度和厚度，让学生化难 为易，学有所得呢？苏霍姆林斯基认为，要让学生带着一 种高涨、机动的情绪从事学习和思考，在学习中意识和感 觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐。追求课堂教学 的“有效”，促使学生兴味盎然地提高学习效率、增进学习 效果、提升学习体验是一个永恒的话题。在阅读《有效教 学的基本策略》时看到了几种高效教学方法，愿与同行们 分享。 一、利用生成一一让图像点燃生命的火花 数学课常令不少学生感到枯燥乏味，望而生畏，究其 原因，主要是因为数学具有高度的抽象性，因此，图像形 象化的方式在数学教学中同样具有非常显著的效果。 教学中可以借助恰当的视觉形式来呈现、传递教学信 息，使学生在此过程中利用视觉意象充分发挥学生的想象 力，激发学生的创造性思维，增强学生的审美能力。在教 学解决问题时，苏联教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“如 果那个孩子学会画应用题，我就可以有把握地说，他 一定能学会解决应用题”。很多学生只会照例题模式生搬硬 套，条件或问题稍有变动就束手无策，若能掌握巧用假设 转化的思想方法，通过灵活改变作图方法，便可以化难为 易，一举成功。请看一下灵活作图的案例。 “搭配”这个数学术语出现在人教版二年级上册的 “数学广角”，如何搭配如果只是凭借教师的语言描述，学 生的理解会很模糊。然而，教师灵活釆取了让学生独立画 图、自主探究的教学方法，恰当好处地解决了 2X3=6这个 算式的内涵，无需过多的语言，就让学生一目了然，心领 神会。有教师是这样设计探究环节的一一 师：小明新买了 2件衣服和3条裤子，请你用自己细化 的方式表示上装和下装的不同穿法。 生1： 教师板书：连线 方便 生2： 教师板书：图形 简洁 生3：衣1 衣服2 师：虽然表示方法不一样，但有什么相同的地方? 生：都有一定的顺序。 师小结：所以，做任何事情只要我们按照一定的顺序 就能做到不重复、不遗漏。刚才有同学提到了用2X3=6这 个算式得出总共有6种搭配方法。你看得懂吗？谁来解释 一下。 生：一件衣服可以搭配三条裤子，就是1个3 ,第二 件衣服也可以搭配三条裤子，所以两件衣服就是2个3.— 共有6种搭配方法。 画图的方式减轻了学生的认知负担，帮助学生用形象 思维的方式掌握教学重难点，这就是图像化的魅力。它给 人以直观感和整体感，它比普通语言要容易把握得多。因 此，美国数学家斯蒂斯曾说：如果一个特定的问题可以被 转化为一个图形，那么，思想就整体地把握了问题，并且 能创造性第思索问题的解法。” 二、多元互动一一让动作充满生命的气息 人们习惯性地把身体运动归结为音乐课和体育课特有 的教学内容。实际上，人的身体运动时，大脑也在积极地 运转。在数学教学中，可以将教学与身体运动整合起来， 让学生获得一定的机会体验运用身体运动的方式进行理解 和学习。 动作直观主要可以分为演示直观和表演直观。 演示模型不仅具有实物的直观性，还有其独特性。它 便于操作，能够突出观察对象的主要部分，深刻反映数学 概念和数学原理。女口，在教学人教版一年级上册《10的认 识》与《10的加减法》时，教师可以借助多种学具，通过 摆一摆、画一画的直观操作使数学知识显而易见。 教师在投影上摆出9根小棒，再添上一根就是_10_。 通过教师的操作演示，让学生加深对10的序数意义的 理解，让学生动手操作，初步建立10的数感。 数的组成作为数概念的一部分内容，在《10的加减法》 中通过摆小棒、点子图等学具的操作演示，把10的各种组 成形式摆出来，是一种很直观的方式帮助学生认识10的加 减法。实践证明，对于形象思维占优势的儿童来说，生动、 直观的模拟性动作，最易触及他们的精神世界，并使其产 生积极的情绪体验。