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小学数学老师教学心得对怎样写数学日记的探索 早在1898年以前，著名数学家高斯就用数学日记以密 码式的文字记载了许多伟大的数学发现，充分展示了其独 特的数学思维和严密的逻辑推理。如今，新课程强调学生 数学表达能力的训练和数学作业形式的多样化和开放性。 让学生撰写数学日记，能达到这个意图。 那么怎样指导学生学写数学日记呢？结合自己的教学 实践，我试着从以下几指导学生写数学日记： 一、了解什么是数学日记。 日记一一从字面理解的话，每天所遇到的和所做的事 情的记录，有的兼记对这些事情的感受。每天或经常把发 生的事、处理的事务或观察的东西写下来的记录，尤指个 人活动、思考或感觉的每日记录。数学日记就是把生活中 发现的数学知识、数学问题、应用数学知识解决实际问题 的事例、数学课上最有趣的事、想对数学老师说的话等， 以日记的形式记录下来。 二、数学日记应可以写那些方面的内容。 新课改都十分强调数学与现实生活的联系，要体现数 学源于生活，用于生活，通过各种各样的形式使学生体会 到数学就在身边，领悟到数学的魅力，感受到数学的乐趣。 所以课堂上常会用到这样一句话：“生活中处处有数学”。 可是学生对这句话的理解究竟有多少呢？我想一个四年级 的孩子体会并不会很深的。书写也不知道从何下手。通过 对学生引领和分析，我和学生们探讨出可以从以下几种类 型去写。 1、总结归纳型。 学生可以总结早学习过程中的得与失，大到整节整章 乃至整书，小到一个课时。可以记录上完一节数学课，你 学到了哪些新鲜知识，上课时有没有“开小差”，错过了哪 部分知识的讲解。一个单元学完后，也可以总结归纳一下, 梳理这一单元学习了哪些知识，哪些已经完全掌握了，那 些只是还有待加强和提高。一般情况下，数学教师一单元 结束后，都要进行测试，帮助同学们总结，那些题目类型, 那些知识点，是通常容易被考内容，自己是否掌握，能否 独立解决，这些都可以写进日记。 2、情感体验型。 在生活中遇到的感兴趣、并有亲身体验的有关数学的 情景，使学生感到生活中处处有数学。例如测量出操场的 长度，先测出自己一步大约是多少厘米，再测出一共走了 多少步，再计算出操场的大约长度。 学生在数学学习中所表现出来的情感与态度发展变化 的情况。例如，自己在解决一道数学题是，所发生的情感 变化。 老师与学生之间沟通的桥梁。把好的想法和建议可以 利用日记的方式与老师进行沟通和交流。我在我们班张恒 飞的数学日记上看到这样一段话：“数学老师，我很喜欢你 的数学课，因为你讲的很详细，而且简单易懂。我很想和 你说话，但是走到你面前却不敢。因为老师你在课堂上很 少笑，很严肃，我有些害怕。老师你很漂亮，笑起来应该 更漂亮。”看到这样的话，给老师提出意见，也可以让我改 进自己的教学。 3、动脑思维型。 可以写自己有关数学的自主探究、主动发现、实践创 新的过程。例如：陈逸阳同学写的《绕口令式的数学题》。 我很喜欢看《天天爱学习?数学》这本杂志，因为上 面有很多我在课堂上学不到的东西，比如新奇的数学故事、 好玩的数学笑话、小朋友们的学习心得等等，其中最吸引 我的是有趣的数学习题。这不，今天我就在上面看到了一 道绕口令式的数学难题。 为什么这么说呢？因为题目的本身是就是一个绕口令: 三角几何共八角，三角三角几何几何？我想，根据我前面 学过的人民币知识，“三角”不就是“三角钱”吗，那几何 是什么呢？这道题又是什么意思呢？我百思不得其解。忽 然我灵机一动，何不查查词典，看看三角几何到底是什么意 思？ 词典告诉我，“几何”有两种意思：1、在古代称为 “多少钱”；2、一种数学知识、图形。“三角”也有两种意 思：1、三角学的简称；2、形状像三角的东西。我明白了, 原来，绕口令的第一句中，“三角”“几何”可以看成是两 种东西，这两种东西一共是八角钱。绕口令的第二句中， 第一个“三角”还是一种东西的意思，第二个“三角”就 是“三角钱”的意思，而第一个“几何”是另一种东西的 意思，第二个几何就是“多少钱”的意思了。这样，这个 绕口令就变成了：三角和几何一共是八角钱，“三角”是三 角钱，“几何”是多少钱呢？这可难不倒我了，我很快就算 了出来：8 -3=5,也就是说，“几何”是五角钱。原来这么 简单，我还以为超难呢！ 我把自己的想法说给妈妈听，妈妈夸我想法很好，但 是妈妈又告诉我，三角和几何在这里还可以看作是数学的 学科分支，等我将来我上了中学，还要学习三角学、几何 学的课程呢！哦，既然这样，三角、几何可以看成是两本 书，这样题目就变成了：三角和几何两本书一共八角钱， 三角书是三角钱，几何书是多少钱呢？按照前面的解法： 8-3=5,几何书是五角钱。 哈哈，数学真有趣！ 一道绕口令般的数学题，看起来 很简单，其实还隐藏着许多我不知道的秘密呢！ 我更加喜欢数学了！ 4