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起點行為與教學內容分析 國立嘉義大學特教系 唐榮昌 起點行為 Entry behavior 指學生的能力 經驗 興趣 態度 成就 等與學習任務有關的因素 起點行為 如何瞭解起點行為 前測 測驗工具 查閱資料 為何要瞭解起點行為 可決定教法 可設計教學計畫 進行教學與評量 教學內容 從起點行為至終點行為 terminal behaviors 終點行為如何產生 內容分析的內函 對教學目標所定的終點行為 分析所需的從屬知識 技能 或能力 及其上下左右關係分析 並與起點行為產生關聯 教學內容的目的 確定學習內容的範圍 學習內容深度 學習內容的關係 教學順序 教學內容的分層 巨觀與微觀 課程 單元 項目 職位 任務 技能 分析教學內容的步驟 單元教學目標的確定 任務評估 任務分類 任務的選擇與組織 任務分析 任務進一步評估 教學設計者角色 提問題以配合學科教師 使內容符教學目標 內容選擇與組織 正反例 學習者先備概念 學習的技能與策略 學習任務的組織 按年代排 簡到複雜 先整體後局部 先備技能到複雜技能 螺旋編排 教學內容的初評 具效度 學習任務是否必需 與目標有關 單元排的合邏輯 單元順序 學習者 家長 教師的意見 任務分析 語文資訊 具體事實的表述 what 智能技巧 使用符號與環境互動 how 分化與類化 概念 原則 解決問題 認知策略 有關注意 學習 記憶與思維內部過程的技巧 任務分析的基本方法 歸類分析 cluster analysis 圖解分析 層級分析 hierarchical analysis 訊息處理分析 綜合分析 特教的任務分析 生態環境的調查 生態環境的分析 學生能力的分析 環境 教材教法的調整 學生起點與終點行為的記錄 * * *
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