充分挖掘文本　让阅读与习作同步《中国国际救援队，真棒！》教学案例 _郑力维.docVIP

欢迎浏览下载，谢谢~~~ 欢迎浏览下载，谢谢~~~ 充分挖掘文本　让阅读与习作同步 《中国国际救援队，真棒！》教学案例 【教材分析】 　　《中国国际救援队，真棒！》是一篇略读课文，也是一篇相当好的习作范文。课文讲的是非洲国家阿尔及利亚发生地震，中国派出了救援队帮助救灾的事。文章先写阿尔及利亚人民对中国救援队的感激，再回溯整个事件的过程。在整个事件的叙述中，既有救援工作的总体介绍，又有细节的描写，如搜索犬救出男孩的事。 　 【教学目标】 　　１、培养默读能力。 　　２、读懂课文内容，了解我国人民发扬人道主义精神，对其他国家人民的帮助。 　　３、学习本文，指导学生习作。 　　　　（次条要求是我加上去的，教材中并未要求。） 　 【背景材料】 　　这是一篇略读课文，只要根据课前的阅读提示，学生能很快地完成教学任务。但我并不满足于此。我觉得这是一篇能够指导学生更好习作的范文，是可用来医治学生习作中出现的疑难病症的良药。 【课堂实录】 〖片段一〗 　　师：请同学们默读课文，想想课文是围绕哪个词来写的？ 　　生：救援。 　　（因学生在读课题时已理解“救援”一词。） 　　师：课文哪几个自然段具体在写“救援”呢？ 　　生：第３、４自然段。 　　师：默读第３自然段，找出写怎样救援的词。 　　（生拿起笔各自在书中划，讨论后确定） 　　生：赶往、迅速投入、搜索、捕捉、搜寻、仍然。 　　（找出词语后，逐个理解这些词语，还比较词语间的区别，如投入与参加、搜索与搜寻，再放到语言环境中更深入地理解。学生体会到了用词的准确性，还读懂了课文。） 　　师：作者在写怎样救援时，用上这几个词就够了。 　　（学生纷纷表示反对）那该怎么办呢？ 　　生：用语句把这些词语串连起来。 　　师：我们读读课文中的有关句子，怎样“救援”写得很具体。 　　小结：我们平时写作时，不知道怎样把事情写具体，现在体会到了。 　　师：第３自然段中有几句话不是写“救援”的，读一读，我们是否可以把它去掉？ 　　生读后：不能。 　　师：说说你们的理由。 　　生１：这是在写灾区的悲惨景象。就是因为这样悲惨，所以我们要去救援。 　　生２：这么悲惨的场景给救援工作带来了很大的困难。 　　师：是啊，这部分内容与救援工作还是紧紧联系在一起的，也显得“救援”更重要。把它放在第３自然段中，怎样“救援”更充实了。 〖反思〗 　　阅读教学最主要的任务就是要让学生体会到语言文字的美，从而激发学语文、用语文的兴趣，更重要的是引导学生去创语文。针对学生平时写作时不能把事情写具体的情况，我通过范段引导学生从词──句──段的顺序逐步深入，感悟怎样把事情写具体。其实小学语文教材中编选的课文都是一些文辞优美的文章，每一段、每一句、每一词都是学生运用语言的范例。在语文教学中，我们应该引导学生去发现，去创造。 〖片段二〗 　　师：中国国际救援队的抢险救援工作完成的怎么样？ 　　生：圆满地完成了任务。 　　师：“圆满”是什么意思？ 　　生：没有缺欠，漏洞，使人满意。 　　师：什么值得让人满意？ 　　生：中国国际救援队动作迅速，救援投入，获救了一名幸存者。 　　（在阿尔及利亚参加国际救援工作的３８支队伍中，只有中国和 法国救援队各救出一名幸存者。） 　　师：“载誉”是什么意思？ 　　生：带着荣誉。 　　师：是带着奖状回来的？ 　　生：不是，不是。 　　师：那是带着什么回祖国的？ 　　（学生思索着，寻找着，教室里一片沉默，突然有学生举起了手。） 　　生：中国国际救援队是带着阿尔及利亚群众发自内心的祝愿返回祖国的。 　　师：说得多好啊！阿尔及利亚群众发自内心的祝愿是什么？ 　　生：“中国万岁！” 　　（学生异口同声地说，这时他们都找到了。） 　　师：这是在称赞谁呢？ 　　生：中国国际救援队。 　　师：让我们也一起来称赞他们吧！ 　　生：中国国际救援队，真棒！ 　　师：课文为什么把这几话作为题目？ 　　生：这是我们的心声，也是阿尔及利亚群众的心声。 　　师：我们平时写作文时，总是写不出自己的感受。其实感受就是你心里最想说的话。同时也确定不好写作时如何给文章起个题目。这不，文章中最能反映人的心声的话也可作为题目，而且是非常年个第精到的。 〖反思〗 　　我们常教育孩子，作文要写出自己的真情实感，感情不是喊出来的，而是发自内心的。学会有感情地表达，首先要学会如何从文本中读出作者所蕴含的感情，只有找准感情的基调，才能更好地抒发自己的感情，写出想说的话，写好要说的话。 【教学反思】 　　老师说过这样一段话：“作文教学，要与阅读教学密切结合。在阅读中，教师要充分运用范文，讲清句子的结构，含义，让学生懂得怎样准确地选择词语，写出流畅的句