1学前儿童语言教育概论.pptVIP

主要内容 第一章 学前儿童语言教育概论 第二章 3岁前婴儿的语言教育 第三章 幼儿语言教育的目标与内容 第四章 幼儿语言教育的途径 第五章 幼儿文学语言教育 第六章 幼儿早期阅读 第七章 语言和语言障碍儿童的矫治 第八章 学前儿童语言教育评价 附录 学前儿童语言教育的含义 狭义的学前儿童语言教育 广义的学前儿童语言教育 专门研究3-6岁儿童掌握母语口语的过程，特别是3-6岁儿童早期掌握母语的听说训练和教育的一门应用性学科。 把0-6岁学前儿童的所有语言获得和学习现象、规律以及训练与教育作为主要研究的对象，对0—6岁儿童应加强听、说、读、写的训练。 第一节 儿童语言获得理论概述 语言获得（语言发展），指儿童对母语的听和说能力的获得。 它和语言学习的区别在于，母语的获得不是通过正式的课堂学习，而是儿童在语言环境中，自己对语言的习得。 从语言学的角度讲，语言包括语音、词汇和语法三个方面。 研究表明，尽管世界上的各种语言彼此不同，但不同语种儿童在学习这些语言时都有相似的特点，并经历相似的言语发展阶段。 例如，对词和句子，理解“听”总要先于产生“说”。从言语产生来说，儿童首先经历反射性的发声阶段，其次是咿呀学语阶段，再次是单词句、双词句阶段，最后才能说出具有语法结构的句子。 儿童语言获得过程（三个阶段） 言语前期：是儿童掌握语言之前（出生—1周岁）的准备阶段。 从出生到3