2019年课堂教学价值与学生发展.pptVIP

二、探究性教学中的有效性 1、探究性学习 2、个案分析与对策 1、探究性学习 施瓦布（《探究式科学教学》The Teaching of Science as Inquiry ） （1）利用探究的形式进行科学内容的教学活动 （2）旨在帮助学生理解科学过程的探究特征的教学（3）利用探究的形式进行科学内容的教学，从而使学生更好地理解科学过程的探究特征 主要的问题 探究的六个步骤还是六个要素 动手做实验 完整过程与分部探究 探究的目的——为探究而探究 2、个案分析与对策 呼吸作用的产物 植物无氧呼吸的产物 物体受热膨胀 岩石分化 三、分层教学与有效性 1、分层教学 2、个案分析与对策 1、分层教学 最近发展区 大班教学的困难 浙江分层走班（如何分班？如何管理） 2、个案分析与对策 作业分层 任务单 课堂讨论——小组合作，角色与任务 四、多媒体教学中的有效性 1、信息技术与学科教学 2、个案分析与对策 1、信息技术与学科教学 信息技术——信息社会——信息素养 电化教育——计算机辅助教育——数字化信息技术 学科教学中的信息技术 动物细胞与植物细胞比较（静态） 捕食者与被捕食者（动态） 2、个案分析与对策 五、复习课中的有效性 1、认识复习课 2、个案分析与对策 1、认识复习课 形成完整的知识体系 寻找学生学习中的问题 课堂教学价值与学生发展 陈秉初 浙江师范大学教师教育学院 2018,3，中原名师班sky23@zjnu.cn 国际和周边国家的新课程改革 注重基础学力的提高 信息素养的养成 创造性与开发思维的培养 强调价值观教育和道德教育 尊重学生经验、发展学生个性 重视学科的综合与应用(陈秉初) 注重基础学力的提高 终身学习、促进自我完善与发展 （读、写、算能力和信息素养是未来公民的适应社会的基本前提） 德国：问题解决能力、迁移能力、灵活性、交际能力、合作能力、创造性能力、自主性和可信性 日本：生存能力（儿童适应社会的一些基本的素质和技能以及伦理道德精神） 信息素养的养成 信息化社会，从浩瀚的信息海洋中获取必要的信息。 美国：要求所有学生学会使用信息技术和其他工具 英国：将信息技术改为信息与交流技术（information and communication technology ICT），学生可以运用ICT工具创造地发现、探究、分析、交换、提供信息，迅速从社区、文化中获得思想、经验。 日本：“信息科”为高中普通科的必修科目，以适应计算机、网络的普及所带来的信息社会的变化 创造性与开发思维的培养 教育应该培养胸襟开阔、能够站在全球化视野考察问题并创造性地解决问题的公民 对别国文化的尊重、理解、认同和欣赏 日本：“以丰富的想象力、预见力为基础的，创造新思想、新方法的能力” 强调价值观教育和道德教育 英国：形成健康和公正民主、生产经济和可持续发展为基本目的的永恒价值，包括自身、家庭及相互关系，更广泛的群体、社会多样性及生存环境，真理、正义、诚信、责任感等美德 日本：对美和自然的感受力，爱善憎恶、珍惜生命、尊重人权、理解和关怀他人以几参加志愿者活动等 尊重学生经验、发展学生个性 德国：帮助学生形成成熟的对社会负责的个性：形成每一个学生独特的能力；树立社会责任感；建立民主社会理想；培养基本的价值观；参与文化活动；在职业和劳动界从事活动的责任 日本：尊重个性、重视个性发展的教育原则 重视学科的综合与应用 学科的分类与学科综合 重视应用型人才的培养 重视科学与技术转变为生产力 重视STS及其教育 （广告、向光性、树枝长高） 1、学校是干什么的？教育的本质是什么？ 学校是教育单位，是育人的机构（社会属性） 教育的本质是培养合格人才 教育改革——课程改革（抓手、切入点） 学校本质的回归: 知识与技能的教学 育人，一个完整的人、高素质的人（绝不是“低头族”、“宅男宅女”，绝不是自私没有责任感的人） 2、基于中国国情的学校教育问题 解决好：考上好大学与学生可持续发展问题 两个满足： 满足学生考上好大学；满足学生可持续发展（矛盾的两个方面，一个共同体） 人数的固定于变化——满足不同水平学生的需求 帮助学生考到他们应该考到的学校 3、如何看待考试成绩 A、为什么要统一高考 考生人数与高校招生人数 希望进入好高校与好高校数量少 B、高考的走向：分数被淡化 国际化不可避免 高校自主招生 高校质量的提升 入学人数的减少 社会观念的变化：社会分工、人才标准 C、结论：提升学生的学习力 课堂转型问题 我们应该是怎样的课堂？ 原有课堂的优势与问题？ 哪些课堂教学模式？ 我的课堂？？ 追求怎样的课堂 有利于学生全面发展 有利于学习成绩提升 有利于