语文人教版四年级下册22《牧场之国》.docVIP

《22 牧场之国》教学设计 栗子房镇中心小学 蔡菁华 教学目标： 1．自主朗读，认识8个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。? 2．个性化阅读，感悟文章语言的生动性，积累语言。体会作者拟人、比喻手法的巧妙运用。? 3．边读书边想象画面，感受荷兰牧场的风光美，了解荷兰牧场的特点，体会动物与人、环境和谐统一的美好意境。体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。? 教材分析： 《牧场之国》描写了荷兰美丽的田园风光，全文紧紧围绕荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静来写，展现了荷兰蓝天、白云、牛羊成群的优美迷人、自然和谐的景观。因此我根据文本特点，在教学中实施了美的教育，有效的调动了学生的学习兴趣和积极性，丰富其想象力，激发其灵感与顿悟。 学情分析： 四年级学生思维活跃，对未知事物有浓厚的兴趣，并且喜欢通过自己的方式来获得知识，结合学生的实际情况，在教学中我准备采用自主探究、自读自悟的教学方法，鼓励学生积极思考，充分发挥学生的主体地位和主动性。 教学过程： 一、图片导入 师：（播放图片）知道哪一个国家以花之国，风车之国，运河之国，牧场之国闻名于世吗？齐：（荷兰） 师：是啊，捷克作家卡雷尔·恰佩克这样赞叹道：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国”。今天我们共同走进牧场之国，一同来领略荷兰牧场独特的田园风光吧!（板书课题：牧场之国）(齐读课题) 生：第22课，牧场之国 师：预习了吗？老师来检查一下。 二、检查预习，自读课文，整体感知 1课件出示词语：镶嵌 骏马 牲畜 膘肥体壮 辽阔无垠 悠然自得 爵士 师：谁能读？（分行）指名读、领读、同桌查读 指生加拼音（书写功能）领读个别重点字词 2.课件出示生字：镶嵌骏膘畜垠爵悠 （1）能给这几个生字组词吗？放大镜功能放大每个字组词。 (2)用记号笔书写强调骏的形近字俊，分别组词。膘的偏旁是月字旁，所以和身体有关，与肉多相联系。可以组词膘肥体壮，膘实，上膘，长膘，膘满肉肥等 (3)指生读，男、女生读， 聚光灯提读 3本课中还有两个多音字，谁来读一读（课件出示 模mu样 圈juan里的牛 ）。生：读准 师：另一个读音是什么，组个词。（ 用书写功能写出字音和组词 ） 4.提读课文 师：词语掌握很好，我来听听大家课文读得怎么样。要求：读的同学要读准字音，读顺句子。听的同学认真听，仔细听并思考课文主要写了什么？ 5、交流，主要内容（总起句概括）有一句话反复出现，哪句话？几次？ 三、自读自悟，交流讨论。 1、师：孩子们，雕塑大师罗丹说过：生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。假如我们现在漫步在充满诗情画意的牧场之国，你第一时间想去捕捉什么样的美景？请默读课文的片段，把文中你认为特别美的或者让你印象特别深的句子勾画出来，多读几遍，想一想它写得美在哪里。 谁来说说你最想去捕捉什么样的美景？ （一）聚焦感受第一次：这就是真正的荷兰。 ① 碧绿草原 花牛成群（课件出示） 生：牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。 A、师：你为什么第一时间要去捕捉这个画面呢？ 生：专注指专心注意，这一拟人写法让人感到牛无论吃草还是站立时都像一个人，那样深沉含蓄，不识得琢磨着生活中的各种问题，回味着草原的无边美景。外界对牛没有一点儿干扰。 谁也想捕捉这幅画面？你来说说 B、牛群“仿佛正在思考什么”，原来在牛的世界里，它们也有丰富多彩的思想！师：（运用了拟人的写法很形象，板书拟人） 师：谁愿意来读读这句话，用你的声音、表情读出牛儿吃草的专注？ 师：辽阔无垠的草地上，牛儿有各种不同的姿态，我们也来当一当这些静立吃草的牛，来感受感受它们的安闲生活。（板书安闲） 师：这幅画面中还有什么让你感受深刻？ 生：极目远眺…….“全是”让我觉得碧绿的草原像丝绒一样柔软光滑。 师：这是运用了比喻的修辞手法。（板书：比喻） 过渡语:丝绒般柔软而细密的碧绿草原上活动着的全是黑白两色的花牛，多么壮观，色彩多么明丽，于是作者由衷的发出赞叹（板书）：这就是真正的荷兰！ （二）体会第二次：这就是真正的荷兰。 师：孩子们，我们接着交流，其它几个片段里，你有没有想捕捉的画面？ 除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠的原野似乎归它们所有,它们是这个自由王国的主人和公爵。 说说你为什么想捕捉这个画面？ 生：膘肥体壮的骏马，无人能挡的自由，让人向往。 师追问：膘肥体壮和肥胖一样吗？ 生：它的意思是肥壮结实，这是一个表扬人的词语，一般可以用在看上去很强壮的人的身上。 师：男孩子，你们愿意成为很强壮的男子汉吗？一起来读读这一句。 师：你还能从哪读出这是自由的一群马？读着这样的句子，我也愿成为它们中的一员，去享受，体会拥有一切的公爵般的尊贵！