语文人教版四年级下册《19、生命 生命》.docVIP

《生命??生命》教学设计? 【教材分析】? ?《生命生命》是人教版义务教育课程标准实验教材第八册第五组的第三篇课文。本组课文以感悟生命，热爱生命为专题，从不同的角度诠释了生命的意义，语言生动感人。? ?《生命生命》是一篇哲理性较强的散文，它通过三个小故事从不同的方面来谈对生命的认识，展示了生命的意义。并且教育我们：要珍惜生命，让有限的生命体现出无限的价值，使自己活得更加光彩有力。这对学生树立正确的人生观有很强的指导作用。? 【学情分析】? ?　四年级学生对生命这个沉重话题的理性思考可能很少或者比较肤浅，如何引导学生结合自己的生活体验深入思考人生的问题并且真正有所收获，不但是学习的重点，也是学习的难点。我主要通过引导学生反复朗读，结合课文内容调动自己已有的情感体验和增加课堂的信息容量的方法来突破这个难点。教学目标?? 1．引导学生抓住关键词语联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。? 2．感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。? 教学重难点? 抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子的含义，引导学生思考人生、感悟生命的意义。? 教学过程：? 课前热身： 同学们，老师来考考大家朗读能力（朗读句子）? 一、激情导入，诱发情感? 1、我想说：生命是乐章，是一段孕育生命的乐章，这节课我们再一起来欣赏一段生命的乐章——《19、生命??生命》?（板书课题、学生书空课题）? 二、整体感知 1、听课文朗读，思考：作者是从哪几个事例引出了对生命的思考的？ 2、生反馈，师相机板书：飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳。 三、小组学习，合作探究 1、出示学习任务（课件）? 下面请同学们再次自由读读课文，选择自己感触最深的事例，找出自己体会深刻的句子，读一读，并在体会深刻的句子旁边写出自己的体会,在小组内交流交流。（体会句子的方法：①抓住关键词句体会；②抓住标点符号体会； ③通过联想或想象； ④结合自己的生活体验……） 2、学生品读课文，写感想，师随机巡视，了解学情。 3、学生小组交流自己的学习发现。? 四、感悟课文 1、句子①：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它。? （1）从这事例中，你感受到了什么？从哪些词句中体会到的？（挣扎、极力、鼓动、跃动）? （2）嗯，这些词语写得很好，同学们，咱们来比一比，下面的这两个句子，哪一句写得好？ ①“我感到一股生命的力量在我手中跃动。” ②“我感到一股生命的力量在我手中跳动。” （ 跳动是一起一伏地动；跃动表达心情急切。用“跃动”更能表达“生之欲望”。） 当作者看见手中极力挣扎的飞蛾，此时的心情是怎样的？?（震惊） 从这些句子中，你还发现了什么？（三个感叹句中你体会到了什么?谁能把小飞蛾的求生和作者惊叹读出来。） 多种形式的朗读，读出自己的体会。 通过填空概括生命在飞蛾身上的表现并引读。 生命是飞蛾的挣扎； 生命是飞蛾________的双翅； 生命是飞蛾强烈的求生______。 （5）师小结：飞蛾的生命虽然平均只有9天，但它却为了这短短的9天生命而极力挣扎。同学们，生命是短暂的，但要活得坚强。这就是——（指读课题）生命 生命 2、句子②：那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟然使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮成长，即使它仅仅只活了几天。? （1）从这个事例中你读懂了什么？从哪些词句中看出来？? （2）请你想象:香瓜子是怎样克服困难冒出地面的？ 香瓜子为了见一眼灿烂的阳光，它———————————————————————————————————————————————————它终于冒出了地面，舒枝展叶。 (3)面对小瓜苗能在这么恶劣的环境下都能生存，你想对它说些什么？? （4）以多种形式朗读。（谁能读出小瓜苗的倔强和对小瓜苗的敬佩之情?读出小瓜苗顽强不屈的精神） ?（5）总结概括生命在香瓜子身上的表现。 生命是香瓜子冲破_________________的力量； 生命是香瓜子在没有______、没有______的砖缝中的茁壮生长； 生命是香瓜子即使_______________也要成长的决心。 （6）香瓜子为了几天的生命，这么努力，真的值得吗？ （7）小结：即使只能活几天，它也要让这几天焕发光彩。同学们，生命是短暂的，但要顽强，这就是──（生读课题）生命、生命！ 3、句子③：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。 ?（1）说说你的体会。从这个事例中你读懂了什么？从哪些词句中看出来？? （2）这句话写出了哪两种对待生命的态度？? （3）“它”指的是什么？（生命）请用“生命”代替读读。? （4）生活中有没有糟蹋生命的事例呢？