成果导向教育在物理化学教学中的应用.PDFVIP

58 Univ. Chem. 2018, 33 (10), 58−61 •教学研究与改革• doi: 10.3866/PKU.DXHX201802037 成果导向教育在物理化学教学中的应用 * 杨笑春，沈玉龙，刘立华，张青，杨静 唐山师范学院化学系，河北 唐山 063000 摘要：以弯曲表面下的附加压力和蒸气压的讲授为例，采用先进的成果导向教育理念为指导，分析物理化学传统课堂教 学现状，使用布鲁姆分类方法对教学目标进行分类，对物理化学课堂教学实践过程进行改革。 关键词：成果导向教育；布鲁姆分类目标；物理化学；教学改革 中图分类号：G64；O6 Application of the Outcome-Based Education in the Teaching of Physical Chemistry YANG Xiaochun * , SHEN Yulong, LIU Lihua, ZHANG Qing, YANG Jing Department of Chemistry, Tangshan Normal University, Tangshan 063000, Hebei Province, P. R. China. Abstract: In this paper, we take the instruction of additional pressure and vapor pressure under the curved surface as an example and use the advanced concept of outcome-oriented education as a guide. We analyzed the current situation of traditional classroom teaching, and classified the teaching objectives by using the Bloom classification method, finally reformed the teaching practice process. Key Words: Outcome-based education; Bloom classification method; Physical chemistry; Teaching reform 成果导向教育(Outcome-Based Education，简称OBE ，亦称能力导向教育、目标导向教育或需求 导向教育)作为一种先进的教育理念，于 1981 年由 Spady 等[1]提出后，很快得到了人们的重视与认 可，并已成为美国、英国、加拿大等国家教育改革的主流理念。从教育过程看，学习成果分为两类： 一是现实性的学习成果，即教育或教学质量；二是期望性的学习成果，即教育教学目标，如培养目 标、课程教学目标等。现实性学习成果是指学生通过学习而发生的改变或取得的成果。期望性学习 成果是指教育者期望受教育者在经过一定的教育过程后发生的改变或取得的成果。我国许多研究文 献将该类学习成果分为知识、能力和素质三类[2] 。物理化学教学的目的，除了传授知识外，更重要的 还在于培养学生获取知识、分析问题、解决问题的能力，让学生在获取知识的同时体验创新思维， 为将来职业发展提供所需的知识、能力、素质。物理化学是材料化学专业的基础必修课，为材料化 学专业后续专业核心课高分子物理和专业方向课“涂料与涂装技术基础”奠定一定理论基础。因此， 本文以物理化学课程为例，以先进的OBE 理念为指导，采用布鲁姆分类方法对教学目标进行分类， 选择合适的教学手段，对物理化学课程进行改革和实践。 收稿：2018-02-27 ；录用：2018-03-30 ；网络发表：2018-04-23 *通讯作者，Email: yangxiaochun313@163.com 基金资助：河北省高等教育教学改革研究与实践项目(2016GJJG181) ；唐山师范学院教育教学改革研究项目(2017001001，2016001005) No.10 doi: 10.3866/PKU.DXHX201802037 59 1 物理化学传统课堂教学现状分析