语文人教版四年级下册一个中国孩子的呼声 第一课时.docVIP

《一中国孩子的呼声》教学设计 黄莉 教学目标 （一）知识与能力 1．理解信的主要内容，理解含义深刻的句子。 2．有感情地朗读课文。 （二）方法与途径 1．以读促悟，以读激情。 2．联系上下文理解含义深刻的句子。 （三）情感与评价 1．感悟雷利与爸爸诀别时的悲痛心情和制止战争的决心。体会他从心底里迸发的让世界真正成为充满阳光、鲜花与爱的美好情感。 2．引导学生从小放眼世界，关注国际局势，树立热爱和平、维护和平的信念。 教学重点 理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念，对和平的无比渴望。 教学难点 认识“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花”，树立维护和平的观念。 教学准备 多媒体课件（战争图片、音乐、战争录像） 教学过程 （一）回忆、复习导入 1、听写词语，纠正读音。 2、回忆故事主要内容，提问：“发出怎样的呼声？”“为什么要发出这样的呼声？” 现在让我们走进课文，走进雷利的父亲！ 精品细读，以媒动情 ，体会“失去父亲的悲痛” 师：雷利的爸爸到底是什么人呢？请同学们默读课文第二至第五自然段，思考（出示多媒体课件）： 雷利的父亲是个怎样的人？把描写父亲的句子勾画出来，写上批注。 大家交流，请同学们一起来说自己的看法。（生汇报） ①他是一名军事观察员。（让其读相应的句子，指导朗读并体会：爸爸是一位保卫和平的勇士。）　　 ②爸爸是一位热爱家庭的人。（说说从哪里看出来的，指导朗读并体会：爸爸除了热爱家庭，还对这次行动充满的信心。） ③爸爸是一名经济学硕士。（体会爸爸是一个知识渊博，很有才华的人。指导读出赞扬与自豪的语气。）　　 ④爸爸是一个热爱和平的人。（指导从哪里看出来的，学生说到哪里，相机指导朗读。） （3）评价爸爸是一个这样的人 如果你就是一个中国孩子，有这样一位爸爸，你会感到自豪吗？谁能把爸爸是一个怎样的人连成一句话，自豪地说一说？（借助教材中有关爸爸的描写，通过指导朗诵，让学生领会爸爸身上的优秀品质和素质。不同形式的读、不同层次的读、不同角度的读，教师要巧妙引导，让学生读得沉醉，并能用自己的话去评价爸爸，训练学生的语言表达能力。） 3、体会交流这个中国孩子失去爸爸的悲痛 过渡：这么一位捍卫和平的勇士，一位才华横溢的人才，一位可敬可亲的父亲，怎么不让这位中国孩子感到骄傲和自豪呢？他又是多么热切的盼望爸爸能够早日回来。 现在雷利最思念的父亲回来了！ 出示幻灯片：送遗体的图片 哀乐同时响起 师：现在日夜思念的爸爸回来了，我和妈妈捧着鲜花来到机场，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。此时此刻，如果你就是雷利，你会对着爸爸的遗体说些什么？（老师要用真情感染学生，营造氛围。） （2)学生自由发言。 生1：爸爸是为和平而倒下的，他死的光荣。 生2：我不仅会哭一场，我还会说；可恶的战争，你不仅夺取了我爸爸的生命，你还夺取了许多无辜人的生命。…… 师：同学们，骨肉分离这种痛带给雷利的只有无尽的悲伤。这种痛产生的不仅仅是悲伤，还有对战争的痛恨。 同学们，让我们用情、用心去朗读。（师生齐读）爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么，啊！我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼唤的是：“和平！和平！和平！”（配上低沉的音乐） 过渡：老师刚刚看到了同学眼中的泪花，这眼泪是对爸爸的深切怀念，是对战争的憎恨！同学们，爸爸就这样牺牲了，可他还有许多未了的心愿，爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么，同学们，爸爸在呼唤什么？ （采用多种形式来训练学生有感情地朗读，把握作者的内心世界。指导学生不仅有声情并茂的“读”，还要有潜心思考的“悟”。） 体会“世界不太平” 过渡：可恶的战争夺去了亲爱的爸爸的生命，那么世界是不是因此就太平了呢？请同学们找出相关的句子画下来，读一读。 （1）51年后的今天，和平之神并没有永驻人间 教师点拨：“51年前”，指的是1945年（小作者写这封信是在1996年），全世界人民取得了反法西斯战争的胜利。对于中国人民来说，是取得了抗日战争的胜利。从那场战争结束后，人们就以为再也不会发生战争，渴望永久和平，希望和平之神永远留在人间。但是现实并不随人愿，近几十年来，局部动荡，战事不断，人民饱受苦难。 （2）世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。 交流课前搜集的图片或资料，(出示多媒体课件)认识到当今世界并不太平。如海湾战争、波黑战争、美国轰炸南联盟、9?11事件、美国轰炸阿富汗、巴以冲突…… (3)这可恶的战争夺去了无数的无辜生命，一个个鲜活的人，一条条鲜活的生命，就这样被万恶的战争化成了一组组数据:（出示：１９９１年，海湾战争，１２．５万人死亡；１９９４年