语文人教版四年级下册一个中国孩子的呼声 教学设计.docVIP

一个中国孩子的呼声 教学设计 执教者：伍凯芬 [教学目标]1、认识18个生字，学会14个生字，正确读写 “执行、维护、给予、素质、沉浸、凯旋、遗体、硕士、贡献、圣坛、威胁、呼吁、妻子、充满”等词语。 ? 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 ? 3、学会运用边读边想象画面、联系上下文、联系生活体验和获取的材料等方法理解含义深刻的句子，感悟雷利失去亲人的悲愤、对和平的无比渴望和呼吁和平的真挚感情。 4、能联系实际谈自己学习课文的感受，树立热爱和平、维护和平的信念。 [教学重难点] ??重点：通过对重点词句的诵读导引、涵咏品味，感悟爸爸为维护和平壮烈牺牲的英勇形象和失去亲人的悲愤，从而体会和平的可贵和对和平的无比渴望以及热切呼吁和平的真挚感情。 ??难点：理解“和平之神并没有永驻人间”“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花”等含义深刻的句子，树立维护和平的观念。 [课时安排]2课时 [教学过程] 第一课时 课前活动： 1、观看《战争中的儿童》影片剪辑，师生互动交流。（可抓住孩子的一句话：“爸爸，等战争一结束，我们这儿就是天堂。”交流导入本课主题。） 2、播放《和我们一样享受春天》诗歌朗诵并同步观看一组有关战争的画面，生生互动交流。（学生可一边欣赏一边轻声交流感受。） 一、资料导入，引出“呼声”。——入情 1、屏示课件：关于战争与儿童的数据资料 2、结合课前听到的诗歌和看到的画面来说一说你的感受。 3、谈话导入课题。 二、以疑导引，聚焦“呼声”。——传情 1、据题质疑：看到课题，你想知道什么？ 学生质疑。??预设问题一：这个中国孩子是谁？???预设问题二：他发出什么样的呼声？??预设问题三：为什么他会发出这样的呼声？??预设问题四：难道这只是一个中国孩子的呼声吗？ 2、学生自学反馈。（依据学情，教师适时点拨指导。） （1）检查生字词自学情况。 （2）指名轮读课文。反馈：信中讲了一件什么事？ （3）自主释疑。 三、探究“呼声”，感悟父亲形象。——动情 ??1、自主品读课文第二自然段，品读蓝盔。 课件出示：我至今都忘不了......他说：“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶‘蓝盔’。” 2、从蓝盔深入感悟“父亲”形象。 四、课堂小结。 五、作业。 第二课时 复习旧知，提出质疑。 指名说说这封信的主要内容。 评价质疑。 ??二、潜心会文，体味丧父之痛。——煽情 1、情境创设： ??①雷利多么热切地盼望爸爸凯旋回来，把那顶蓝盔戴在自己头上。爸爸回来了，可以和雷利一起干什么？ ? ②飞机已经在机场的上空盘旋，近了，更近了……雷利仿佛看到了什么？ ③父亲如约回来了吗？ ??2、多媒体播放哀乐，并再现灵枢归来的场景。 ??3、学生自由读文，思考：在第3自然段里，哪些词语深深打动了你？为什么？说说你的感受。 ?（依据学情，重点感悟） ??相机出示： ??语段一：“　现在这顶蓝盔回来了，……腕上的手表浸满了凝固的血。” ??语段二：“　啊，我听见了，妈妈听见了，……和平！和平！和平！” ??（抓住“但、却”“染红”“浸满”等关键词，揣摩体味，采用自由读、齐读、评价读、范读、比赛读、配乐情境引读等多种形式读。） ??4、此时此刻，如果你是雷利，面对爸爸的遗体，你的心情如何？你会说些什么？ ??5、依据学情，重点感悟： ??? 相机出示语段：“两年多来，我们全家沉浸在失去亲人的巨大悲痛中，……我一定送你一顶‘蓝盔’。” 　 （抓住 “沉浸”“深情”等关键词，揣摩体味，采用想象逻辑引读、个别读、分组读、齐读等多种形式读。） 三、自主探究，体会世界并不太平。 （一）小组合作学习，用“~~~~~”画出相关句子，全班交流。 1、相机出示：“51年后的今天，和平之神并没有永驻人间。” “今天......罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’。” 相机交流国际动乱事件。 播放战争相关画面并解说，出示战争伤亡数据。 看了这些数据，你们想说什么？ （二）反复呼吁，读懂雷利的呼声。 相机出示： “救救孩子们，要和平不要战争！” “为了母亲不再失去儿子......全世界应该一致行动起来，维护世界和平，制止战争” 1.指名读，读出雷利的呼声。（板书：呼吁和平） 小组合作读，加深情感体验。 全班齐读，让和平的种子植入学生心田。 四、课堂延伸，内化呼声。 学生把心声写在“和平鸽”上。 指名宣读，并把“和平鸽”张贴在黑板上。 教师小结。 五、布置作业，加深认识。 我会给战地儿童或者联合国秘书长或者给挑起战争的人写一封信，表达自己的心声。 我要把搜集到的资料结合本课所学内容和同学合作制成一份“呼吁和平” 的手抄报。 [板书设计]: 一个中国孩子的呼声  认识“蓝盔” ↓ 痛失父亲 ↓ 痛恨战争 ↓ 呼吁和平