语文人教版四年级下册一个中国孩子的呼声第二课时教学设计.docVIP

《一个中国孩子的呼声》教学设计 教学目标 1、知识与能力目标： 认识7个生字，会写18个字。正确读写本课词语。了解书信的主要内容，充分利用网络资源对课文进行质疑、探究，有感情地朗读课文。 2、过程与方法目标： 了解书信主要内容，搜集、整合资料，品读文中重点词句，联系上下文、联系生活交流感悟，理解含义深刻的句子，体会作者失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。 3、情感态度与价值观目标 通过朗读，体会作者所表达的真挚情感。引导学生从小放眼世界，关注国际局势，树立热爱和平、维护和平的信念，更加尊重生命，珍惜来之不易的幸福生活。 教学重点： 朗读课文，理解 “我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望。 教学难点： 理解信中一些含义深刻的句子，从内心深处激发学生情感，与作者产生共鸣，联系生活实际，树立维护和平的信念。 第一课时 （一）名言引入，找出呼声，激发情感。 1、名言引入：同学们，中国自古以来就主张和平。二千多年前孔子的学生子夏说过：四海之内皆兄弟。周恩来总理也说过“地不分南北，人不分肤色，四海之内皆兄弟”，意思是希望天下的人像兄弟一样亲。然而，有些国家为了自己的利益，不断地发动战争。有一个中国孩子的父亲就是因为战争而牺牲的。今天，就让我们一起去听听这个孩子的呼声吧？ 2、师板书课题。抓住“呼声”，让生画出文中句子。师板书 “救救孩子们，要和平不要战争！” （这个环节我从两个方面对学生进行语文素养的训练。一是用名言引入学习，对学生进行思想上的熏陶，告诉学生，人与人之间应该要友好往来。二是抓住“呼声”这个文眼从整体把握课文中心思想。） （二）配乐朗读，体会呼声，迸发情感。 这个环节是教学中重要的一个过程，教师只有调动起孩子的学习热情，引发他们内心情感的需要，才能与作者产生共鸣，迸发出真挚的情感，对后面的远离战争谈和平才有更好的催化作用。 1、问题切入，“中国现在处于和平年代，一个中国孩子的爸爸为什么会在战争中牺牲？”“他的爸爸是个怎样的人？”学习1-5自然段，让生用“勾画法”画出文中令自己心动的句子思考、探究。 2、交流感悟。抓重点词句，从爸爸深情的目光到肯定的话语，从我和妈妈对爸爸的期盼到爸爸的遗体回国，从爸爸的才华到在维和行动中牺牲，一步步激发学生跟作者的心融入到一起，充满对爸爸的骄傲、自豪之情。 3、配乐朗读。用凄美、哀婉的小提琴乐曲声，让学生在意境中体会作者内心的悲痛世界，读懂爸爸呼唤的深刻含义，然后自己配乐读一读，迸发情感。 4、词句训练。引导学生从“相约、如约”，知道爸爸的失约是因为战争，从而迸发对战争的憎恨之情，懂得爸爸的死是光荣的。填空练习，训练学生正确运用词语，提高学生的语文技能。 （三）课件演示，感悟呼声，抒发情感。 本环节主要是通过课件这个重要手段来突破难点。可以让学生直观地了解战争给人们带来的灾难，读懂文中难以理解的句子，体会到战争对孩子来说是最为残酷的，感悟和平对孩子的重要意义。从而站在孩子的角度从内心深处发出大声的呼唤。形成“从自己到世界，从小我到大我”的情感升华。 1、时间切入。从书信时间切入，提问：如果说51年前的孩子们发出和平的呼声，你相信不相信？以画一画，想一想，说一说。学习第6-7自然段。 2、课件演示。通过看史实、读数据，引导学生理解课文中含义深刻的词句，让学生感悟战争中孩子是最大的受害者。 3、提问过渡，学习第8-9自然段：作者决心像爸爸那样热爱和平，他是怎么做的？他为什么给加利写信？抓住“为了……为了……为了……”这句话指导朗读，理解感悟。 4、探究、质疑：作者写信向加利先生呼吁，可是书信的结尾处却没有署名，写的是“一个失去父亲的孩子”，你们知道这是为什么吗？使学生感悟雷利和爸爸一样关注世界，为全世界的和平而呼吁。 5、回顾、总结。以“呼声、呼唤、呼吁”为主线回顾课文内容，进行总结，再一次进行呼吁。 （四）拓展延伸，表我心声，升华情感。 通过与文本对话，与作者对话，学生可能已经跟跟作者的心融为一体了，教学目标已经基本完成。但对于语文教学来说，语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，作为语文课程的实践者和操作者，教师要在教学活动中对知识进行拓展延伸。不仅要注重学生语文素养的形成与拓展延伸，更要注重学生品德人格的养成与拓展延伸，让学生学的“精”与“多”，使语文教学更有实效性。帮助学生适应社会发展的需要，满足自己终身发展的需要。 1、课内延伸，内容拓展：以中国为例，谈过去已经发生的战争----抗日战争。再讲现在没有发生的战争----台海战争，让生关注国家大事。了解中国憎恨战争，尊重生命的态度。进一步体会和平的深刻含义：要想和平，只有和谐相处，才能平静生活。让学生说说对战争的感受及热爱和平的具体行动。 2、课外延伸，升华情感：先让学生联系生活，战争，地震、疾病等人