四年级语文《颐和园》教学案例.docVIP

【情景说明】 　　１、教材分析： 　　　　颐和园是一座依山抱水、气象万千的皇家园林，是中国传统造园艺术的典范。长于鉴赏的乾隆皇帝有诗云：“何处燕山最畅情，无双风月属昆明。” 　　　　人教版九年义务教育小学语文第七册第１８课《颐和园》是一篇精读课文，课文按旅游顺序具体描写了颐和园的美丽景色，展示了我国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的智慧和才能。文章按总—分—总的结构，以游览的路线为线索，把各个景点的不同特点写得具体生动，给人一种美的享受。 　　２、教学目的和要求： 　　　　根据《新课程标准》及教材要求，确定教学目标如下： 　　　⑴　知识目标： 　　　　　理解课文内容，感受课文内容的优美。 　　　⑵　情感目标： 　　　　　体会作者优美的语言，从中得到陶冶，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 　　　⑶　能力目标： 　　　　①　通过对词句的理解，读懂课文，能用自己的话讲述课文主要内容，训练学生语言的概括能力，提高学生的阅读能力。 　　　　②　借助课外资料理解课文内容，培养学生搜集信息的能力。 　　３、教学重点、难点： 　　　　根据教材的编排和学生的实际，确定本课的教学重点是： 　　　⑴　引导学生感受颐和园大而美的特点。　　　⑵　学习本课的观察和描写景物的方法。 　　　　其中学习本课的观察和描写景物的方法也是教学的难点。 　　４、教法与学法： 　　　　课堂教学是一个教师主导和学生主体的双向交流活动。现在，学生的主体地位越来越受到重视，已提升到了教学的重要位置上。因此，要让阅读活起来，关键要落实学生的主体地位，把自主探究、合作学，请保留此标记。）习的实践活动贯穿于教学全过程。古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个被填满的容器，而是一束点燃的火把。”为了达到目标，突出重点，突破难点，解决疑点，根据《新课程标准》要求以及中年级学生的特点。我打算先学后教，以学定教，以提高学生的自学、阅读能力。教学中力争做到以读书训练为经，语言文字训练为纬，调动学生多种感官参与学习过程。以学生读、说、议、写、画，去代替教师单一的讲授，最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣，理解陶情，启迪心智、感悟积淀的四重境界。 　　５、教具：课件。 【教学过程】 一、课前谈话 　　说说自己旅游过的景点风光。 　　师：你去过哪里旅游？那里的风光怎样？ 二、出题、读题 　　板书课题： 颐和园 　　认识这个词吗？ 　　１、学生朗读课题： 　　　　抽生读，齐读。 　　２、欣赏课件（颐和园）想去颐和园看看吗？让我们一起走入颐和园。 　　　　课件介绍有关图片。 　　３、看完颐和园风光后，感觉颐和园中景色怎样？ 　　　　美。 　　　　让我们美美读读课题。 　　　　齐读。 三、初读课文 　　过渡：颐和园的确是个美丽的大公园，欣赏美丽的风景是种美的享受，欣赏美的文字，更是一种美的熏陶。这节课，让我们随着作者的描述，去感受文字带给我们的美。请同学们认真读读这篇文章，读准字音，读通文章，遇到难读的词句可以反复地读读。 　　１、学生自由朗读课文。 　　２、交流反馈： 　　　⑴　长廊、宫殿、掩映、堤岸、佛香阁、建筑、姿态不一、神清气爽、金碧辉煌、耸立、远眺、琉璃瓦、画舫、横槛、栽满。 　　　　①　自由朗读。 　　　　②　抽生读（正音）。 　　　　　　师：老师发现他“掩映、堤岸”读得特别好，让他带领我们读读这两个词。学生读。课文中的两个多音字他也读正确了，一个是几乎的几，另一个是佛香阁的佛，你们知道它们的另一个读音吗？ 　　　　　　出示多音字读。 　　　　③　抽生读。 　　　　　　（出示图片了解“画舫”和“横槛”。） 　　　　④　齐读词语。 　　　⑵　朗读句子： 　　　　　师：这些词语同学们读得都很正确，把词语放到句子中去，你们还能读好吗？ 　　　　　出示句子： ①　抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。 ②　昆明湖围着长长的堤岸，堤上有好几座式样不同的石桥，两岸栽着数不清的垂柳。 ③　桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。 　　　　　抽生读①、②、③句，齐读。 　　３、美丽的颐和园给作者留下了深刻的印象，他主要写了哪几个地方的景色？请同学们快速读课文，划出有关的语句。 　　４、学生交流，教师板书： 长廊──万寿山──昆明湖 　　　　小结： 　　　　这就是作者游览的景点。像这种从这个景点写到那个景点的写作顺序我们就叫做是游览顺序，一般在游记中经常使用。本文的游览顺序就是──学生接。 　　　　板书： 游踪顺序 四、品读课文 　　过渡： 　　听说颐和园的长廊别具一格，咱们先到此处去走走瞧瞧。请同学们轻声朗读第二自然段，好好体会。 　　欣赏长廊风光： 　　１、学生轻声朗读。 　　２、师：读了文