教育科研课题成果提炼与论文写作.ppt

教育科研 一、成果提炼与论文写作的内涵与意义 1、内涵 2、意义 二、成果提炼 二、成果提炼 二、成果提炼 二、成果提炼 二、成果提炼 三、论文写作　1．教育科研论文分类 2．课题(阶段)成果报告 2．课题(阶段)成果报告 2．“课题阶段成果报告”的撰写 2．“课题阶段成果报告”的撰写 2．“课题阶段成果报告”的撰写 3．教育教学经验总结的写作 3.教育教学经验总结的层次分类(张建) 3.教育教学经验总结的分类(1)描述性写法 3.教育教学经验总结的分类(1)描述性写法 3.教育教学经验总结的分类(2)概括性写法 3.教育教学经验总结的分类(2)概括性写法 3.教育教学经验总结的分类(2)概括性写法 3.教育教学经验总结的分类(3)论述式写法 3.教育教学经验总结的分类(3)论述式写法 3.教育教学经验总结的层次分类(吉昌福) 4．教育教学经验总结的写作方法 4．教育教学经验总结的写作方法 4．教育教学经验总结的写作方法 4．教育教学经验总结的写作方法 4．教育教学经验总结的写作方法 4．教育教学经验总结的写作方法 4．教育教学经验总结的写作方法 4．教育教学经验总结的写作方法 4．教育教学经验总结的写作方法 5．教育论文写作 5．教育论文写作·选题 5．教育论文写作·言之有据 5.教育论文写作·尊重他人劳动成果 5．教育论文写作·语言的准确性 谢　谢 ！ 激情引趣　富理于情 一、思想性与知识性相结合，提高道德认识 二、情境性与艺术性相结合，激发道德情感 三、规范要求与行为指导相结合，落实道德行为 　——据《北京教育》1992年第11期《激情引趣　富理于情》一文改编。 又如： 　　某次月考学生成绩可能有一些水分，而高考日益临近，老师不想简单地对此进行“戳穿”和“强制”矫正，于是想出了一系列很好的招数以期比较高明地处理。如果我们仅仅是把这些招数罗列出来而已，就显得总结提炼的程度不够，而如果进行一些教育心理学方面的分析，找到措施的理论依据，并对措施进行一定的归类，显得成体系一些。实际上这正是撰写经验总结的价值所在：工作更有理论层次性，更有系统性。 (4)结语 　　一年的辛苦换来了硕果累累，一年的汗水收获了麦浪滚滚，一年的拼搏成就了无数学子的梦想。经过2006年高考的锤炼，我看到了2006届高三语文备课组集体成长的历程，这是一个凤凰涅磐的历程。虽然这个历程是艰苦卓绝的，是坎坷艰难的，但注定是要成功的。因为这是一个团结奋进的集体，这是一个吃苦耐劳的集体，这是一个充满智慧与活力的集体。我们已经看到：既经几番寒彻骨，定得梅花扑鼻香！ 　　——《攀枝花七中学报》2006年第1期P17(作者陈晶) 　　这里的教育论文特指对教育工作的思考，带有一定的思辨性，亦即我们前面说的，它探讨的是应然的问题。撰写这类文章需要注意： 　　·选题 　　·文献研究(理论依据、实践依据) 　　·遵守学术道德，尊重他人劳动成果 　　·语言的准确性 　　从政策要求出发 　　从新的理论解释出发 　　从实践困惑出发 　　从成功经验出发 　　“反弹琵琶”：唯我独醒 　　必须进行扎实的文献研究，多读些同一主题和相近主题的文章，确立自己与他人文章的同与异。同是为了找到依据，异是为了找到自己撰写这篇文章的价值(必要性)。 　　言之有理：学理性、政策性。 　　持之有故：实践依据，尤其是已经得到一定程度公认的事例。 　　引用他人原文要注明出处。(专著版本；报刊期别；最好落实到具体页码。) 　　在间接引用时，你觉得他说的就正是你想说的，而你又想让人感到从内容上讲这就是你说的。那么，一定要“改写”，用你自己的语言表达出来，“国产化”程度就尽量高，要尽量做到同中还有异。否则可真就是属于侵权行为。 　　脱胎换骨 　　夺胎换骨 * 攀枝花市七中教科室 西南大学教育学院 庞 超 　　教育科研属于软科学的范畴，即便是实践取向的中小学教育科研，也必须高度重视成果提炼和论文写作环节。 　　换言之，成果提炼与论文写作似乎不是研究本身,好像是在“做”科研、“写”科研，其实不然：这同样属于研究的重要内容。因为只有经过这样的环节，教改科研才不至于停留于“散打”阶段和粗浅经验水平。 　　成果提炼和论文写作其实就是自身研究工作的一个回顾、总结和梳理(条理化) 、反思，以比较规范的文本形式呈现研究所得的过程。 　　成果提炼是论文写作的前期工程，是基础，而论文写作则是成果提炼的最终表达。 (1)有利于提高研究工作的理论性 (2)〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃科学性 (3)〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃深刻性 (4)〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃系统性 (5)有利于提高研究者的理论水平 　　▲强化阶段成果总结还可以看作是一种“积小胜为大胜”的策略，并且有利于及时发现问题和调整、完善研究方案，使研究更加合理、