语文人教版四年级下册生命 生命 第二课时教学设计.docxVIP

《生命 生命》第二课时教学设计 赤峰市巴林左旗丰水山寄宿制学校 徐凤华 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。 　　2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思，学习“事例+感悟”的表达方法。 　　3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。 教学重点： 1、体会含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的意思。 2、 引导学生通过朗读、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，让有限的生命体现出无限的价值。 教学难点： 抓住重点词语，联系上下文和生活实际，感悟三个事例中蕴涵的意思。 教学准备： 多媒体课件 两翼教材 教学准备： 1、有关作者杏林子的资料，珍爱生命资料。 2、多媒体课件 ， 两翼教材 。 教学过程： （出示课件1） 一、课前积累。 师：请同学们积累四字词语，课上会用得到呦！（出示课件2 自由读 开火车领读 速记） 二、激发情感，导入新课。 师：生命是宝贵的，生命是美好。“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂，一条丑陋的毛毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的蝴蝶。因为生命本身就是一桩奇迹。”这是杏林子对生命的感悟，今天，我们再次走近她，进一步感受生命的美好。（出示课件3《生命 生命》 板题 齐读。） 学习单元小诗： 热爱生命 我不去想是否能够成功，　　既然选择了远方，便只顾风雨兼程。 我不去想身后会不会袭来寒风冷雨，既然目标是地平线，留给世界的只能是背影。 我不去想未来是平坦还是泥泞，只要热爱生命，一切都在意料之中。 只要生命还在，我就不会悲哀。 （出示课件4-6 1、齐读2、师生合作读 3、男女生换角色读4、一分钟速记 5、填空背诵） 四、自读课文，整体感知。 1、自学课文，思考作者列举了哪三个事例，试用“－”画出描写事例的句子，并用四字词语概括；用“﹏”画出感悟的句子，简单批注你的感受。（出示课件7） 2、小组内交流，整理填空 3、全班交流，读文谈感受 学生边交流边填空板书：（出示课件8） 动物 植物 人 事例 飞蛾求生 瓜苗生长 静听心跳 感悟 令我震惊 令我肃然起敬 给我震撼 批注 活着 茁壮成长 创造价值 师小结文章“事例+感悟”的表达方法， 师小结“生命 生命”反复的修辞方法作用，再一次齐读课题。 五、导学“飞蛾求生” 1、指名读第一个事例，抓关键词“挣扎”（出示课件9） 2、如果你是飞蛾，你会大声地说什么？（引导说出“活下去”）我要活下去，我要自由，让我们再来读一读这句话。（出示课件10） 3、师：生命是什么： 生：是小小的飞蛾没有放弃求生的欲望，自己只要有一点希望，就要活下去。没有比生命更宝贵的东西了。 4、总结学法：“事例+感悟” 六：这只顽强不屈的飞蛾，不仅打动了作者的心，一定也打动了我们的心，让我们带着这种震惊，用“事例+感悟”的方法自读自悟：“瓜苗生长” 男女生对读：（出示课件11） 男女生对读： 2、指名读 （出示课件12）（随时穿插朗读指导。） 3、赛读 七、开放交流“心脏跳动”。 1、这次找到的生命与前两个有什么不同？（指导读句子 出示课件13 ）（自豪地读，庄严地读 出示课件14） 2、面对自己的生命，杏林子的面前有哪些选择？（出示课件15，体会“糟蹋”的意思）（指导读） 六、生成生命，开放交流 （1）齐读最后一段（出示课件16） （2）出示资料，体会杏林子如何珍惜生命。（出示课件17） 师小结：杏林子就是这样的一个人，身虽残，志却坚。她饱受病痛的折磨，坚韧不屈地发出对生命的强烈呐喊（再一次齐读课题。）（出示课件18 ） （3）师：是呀 ，有一天痛苦——会过去，眼泪——也会过去，一切的不幸——都将随时光消逝，但我们生命中还有一些永恒的东西——可以留下，只要我们肯——我们总能留下一些什么，那就是——（出示课件 19齐读） （3）说话训练：这时，你想对杏林子说——（出示课件20） 七、升华生命，拓展延伸。 1、 师：生活中也不乏励志的生命故事，（出示课件21 --22 介绍力克胡哲 梅花 杨孟衡 沙漠骆驼 胡杨）此时此刻，你一定有所感悟，那就拿起笔，表达出来吧！ 2、小练笔（出示课件23） 八、名人名言积累（出示课件24--25） 《生命生命》教学反思： 近期，我校围绕“自主高效课堂”举行了课堂展示活动，我执教的是人教版四年级下册的第19课《生命生命》一课。这篇课文含义非常深刻，从飞蛾求生、瓜苗破土、静听心跳三件小事中，向我们展示了生命