语文人教版四年级下册麦哨第一课时.docxVIP

课 题 24* 麦哨 第1 课 时 编 写 邓乾会 总 课 时 1 审核 使用教师 邓乾会 使用时间 月 日 星期 学习目标 1．认识8个生字。 2．有感情地朗读课文，重点感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。 3．体会作者生动形象的语言。 教学重点 感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。 教学难点 重点感受乡村孩子淳朴、自然、欢快的童年生活 体会作者生动形象、优美的语言 教学准备 学生按照统一要求预习课文. 2.教师准备CAI课件 教学环节 教学内容与教师活动 学生活动 个性化修改 情景创设，导入新课 〔3分钟〕 一、揭题导入，顾名思义。 1.教师激趣：同学们，我们的家乡在哪里？（农村）你喜欢农村吗？为什么？(因为这里空气清新，风景优美) 2.揭示课题：今天我们又来学习一篇写乡村美景的课文。板书课题：24* 麦哨,指导写好课题。写“麦”字时，注意写好这个字的部首“折文旁”，写“哨”时注意写好“月字底”。 3.学生齐读文题，顾名思义。 （1）什么叫麦哨？有什么作用？ （2）过渡：真了不起，不但能解释课题，还能说出麦哨的作用。现在，我们跟随课文，一起去听听那美妙、动听的麦哨声吧！ 答问题，读课题，释课题。 从极其平常的话题入手，有助于学生进入意境，同时也拉近了老师与学生之间、学生与文本之间的距离。从理解题眼入手，能帮助学生准确把握文章内容。 学生自学，小组探究（8+10分钟 二、自主学习，合作交流。 （一）自学要求 1.自由读文，读准字音，读通句子，不好读的地方多读几次。 2、看看课文几次写到“麦哨”是怎样描写的？你从中能感受到什么？ 3、默读课文3—6自然段，画出重点词句，写出真实感受。 （二）小组交流 合作读课文3—6自然段，画出重点词句，写出真实感受。 学生根据要求自学。 学生合作学习。 培养学生自主学习和小组合作学习的能力，养成良好的读书习惯。 汇报展示，交流评价（10+4分钟） 三、汇报品读，交流评价。 同学们都准备好了，现在我们来展示自己的学习成果。 （一）词语大检查。 抽生读生词—纠正读—自渎—齐读 同学们的自学能力确实让人佩服！接着，请回答下面的问题， （二）引读课文，交流感悟。 1.课文几次写到“麦哨”？是怎样描写的？你从中感受到了什么？ （1）指名回答问题，并读描写麦哨的段落(第1、2、7、8自然段)。指导读准多音字“和、应”。 (2) 教师引导：读了这四个自然段，你有什么发现？（1、7自然段内容相同；2、8自然段内容相似。） （3）小结引导：像这样的写作方法叫(首尾呼应。)真棒！你们都是用心读书的孩子，这四个自然段作者确实运用了首尾呼应的写作方法。这种方法就像文中的麦哨声一样“你呼我应，此起彼落”。那文中的麦哨声有两个主要的特点，是什么呢？（欢快、柔美） （4）那请同学们用欢快柔美的声音把文中的麦哨声表现出来!(教师引读这四个自然段,女生读1、2自然段，男生读7、8自然段。）读了这部分内容，你有什么感受？ （5）过渡：为什么孩子们的麦哨声吹得那么欢快、那么柔美呢？同学们，我们一起来学习3-6自然段。 2.品读第3自然段，感受言语之中蕴藏的美丽。课件出示： 湖畔，到处是割草的孩子。白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。 （1）指名读3自然段，读出节奏感。（读得非常有节奏，掌声鼓励） （2）在这个自然段中，你喜欢哪些句子？（从第一句话，感受到了乡村孩子很勤劳；第2 、3两句话，抓住孩子的外貌描写，体会到了孩子们的衣服很美；第三句话，是句比喻句，写出了孩子们活泼可爱，充满活力的形象） （3）能用一句话概括这一段的内容吗？（湖畔的孩子勤劳可爱。) （4）教师小结：多么可爱，多么勤劳的孩子啊，他们的生活就像文中的麦哨声一样欢快而柔美。 3.探讨第4自然段，感受大自然中蕴藏的和谐有序的柔美。 （1）课件出示：“油菜花”“豆荚”“萝卜花”“麦秆”“麦芒”的图片，读读有关的句子。 （2）欣赏完这组图面，你有什么感受？(文中景物构成的画面很美；我感受到这些农作物快丰收了) （3）本段中的哪些句子给你留下了深刻的印象？（课件出示4自然段中的第2、3、4句话，让学生说说自己的体会） (4)小结：同学们真会读书，真会观察。读了这几句话，我还能感受到田野中农作物的花开花落都非常有序，给人一种你不争，我不抢的感觉，这种感觉就是和谐，也就是文中所说的欢快，柔美。 （5）谁能用一句话概括出这一段的内容？（田野的景色美丽和谐） ) 4、自由读5、6自然段，感受乡村生活的快乐。 （1）这两个自然段写了什么内容？(孩子们的活动丰富多彩) （2）结合具体句段和农村孩子的实际生活说说自己的体会。 （课件出示5自然段最后一句，先读再谈感