语文人教版四年级下册普罗米修斯第一课时教学设计.docxVIP

《普罗米修斯》第一课时?教学设计 【教学目标】 1.能正确认读本课生字新词。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会普罗米修斯的勇敢和献 身精神。 3.抓住有关语句揣摩人物的心理。 【教学重难点】 ?????感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神，从有关语段的描写中体会人物的心情。 【教学准备】 ??????课件 【教学过程】 一、游戏导入 1、我们先来做一个游戏，老师出示图片，每张图片都是一个神话故事，看能不能说出它们的名字。 2、师出示图片，生说故事名《女娲补天》、《盘古开天地》、《嫦娥奔月》、《后羿射日》。 3、同学们知道的中国神话故事可真不少，在欧州有个国家叫希腊，它有悠久的历史，今天我们就走进希腊神话《普罗米修斯》。一齐读课题。（齐读课题） 二、初读课文，认识生字 1、自由读课文，读准字音、读通句子，边读边思考课文主要讲了一件什么事？（生自由读课文） 2、同学们刚才都读得非常认真，课文的生字你都能读准了吗？（出示词语）同位俩互相读一读。（同位互读） 4、谁想来读？指名2名同学，分别读一行。 读到“鹫鹰”时，师问关于鹫鹰你知道哪些？你是怎么知道的？（生答）（出示鹫鹰图片）看一看它长什么样？谈谈你的感受。（生：庞大，嘴很尖，可怕……） ????读完第二行，师问这一行里有一个多音字，你发现了吗？（生：脏。）讲解多音字“脏”，组词。 5、在这个故事中还有许多天神的名字，谁来读读？（出示天神名字）指名读。齐读。他们都是什么神？（生：太阳神、众神领袖、大力神。）课文中提到普罗米修斯是什么神了吗？（生：没有。）我们暂且用一个问号来标出来。（同时板书“？”） 三、精读感悟，合作探究 1、谁能说说课文主要讲了一件什么事？（生交流课文主要内容，根据学生回答板书：冒险取火??巨大痛苦） 2、普罗米修斯为什么冒险取火？（生：为了造福人类。）没有火的时候人类生活是什么样子？（指名读）能不能发挥想象说一说？（生：没有火的黑夜是寒冷的、危险的、漫长的…… ）是啊，没有火，人们的生活是多么悲惨啊，你从哪些词感受到人们生活的悲惨。（生：只好、无边、黑暗、一个又一个长夜。）你能不能抓住这些词读出自己的感受？（指名读） 3、有了火以后人类的生活又是什么样的呢？谁来读一读？（指名读）请不要忽略这里的省略号，除了课文中提到的，人们还会用火干什么？（生）火为人们带来了熟的食物、驱走了猛兽，还带来了光明和温暖，火对我们是多么重要啊，给我们带来这一切的就是（指板书普罗米修斯）从大家的回答中我感受到了你们跟老师一样敬佩普罗米修斯，不光我们，火神也很敬佩普罗米修斯，你知道为什么吗？（生） 4、普罗米修斯为了取火承受了巨大的痛苦，他到底承受了哪些痛苦呢？默读课文，画出相关的语句。（生交流画出的语句）（指名读） ????（出示语句）我们先来看他承受的这些痛苦。谁来读一读？（指名读）相信同学们对普罗米修斯所承受的痛苦都有感受，请同学们结合具体的词语谈一谈。（生：从“日夜”我感受到……）这位同学真会读书，运用了抓重点词语的方法理解课文、体会感受。谁还能像他一样说一说？（生：从“死死地”我体会到……） ?????同学们，你们知道普罗米修斯被锁在什么山上吗？（生：高加索山。）那座山曾经被人们称为“不可到达的地方”，因为山上终日被冰雪覆盖，寸草不生，山下就是无底的深渊，我们来听，这就是高加索山上刮起的狂风！（播放风声）同学们听着这样的风声，读着这样的文字，你仿佛看到了什么？（生）谁再来读？（指名读） 想想看普罗米修斯除了承受着肉体上的折磨，当黑夜来临，在空无一人的山崖上，他还在承受着——（生） 他在承受着精神上和肉体上的双重折磨啊，谁来读一读？（指名读） 5、我们的心与普罗米修斯越来越近了。他还承受了什么样的痛苦？（指名读鹫鹰啄食普罗米修斯肝脏一段） 请你在心里默读这段话，仔细体会普罗米修斯的痛苦。（学生默读） 你通过哪些词语感受到普罗米修斯的痛苦？（生：啄食）谁能说一说“啄食”是什么意思？（生）就啄一下吗？（生：不是）鹫鹰不仅是啄，而是啄着撕扯着普罗米修斯的肝脏然后一口一口地吃掉！那是一种怎样的痛苦啊！这种痛苦仅仅只有一天两天吗？（生：不）那要多久？（生：没有尽头）谁能再来读？（指名读）普罗米修斯就这样十年、一百年、一千年，永远承受着无尽的痛苦。 6、师：难道这种痛苦真的无法避免吗？（生：不是）你从哪里看出来的？（学生读相关的句子——普罗米修斯回答火神的话） 我们来读普罗米修斯的话，哪些词让你读起来心头一颤？（生：坚定、各种、决不会、更不会。）现在，我是火神，悄悄地对你说：“普罗米修斯，只要你向宙斯承认错误，归还火种，我一定请求他饶恕你。”你会怎么回答我？（指名读）能不能再坚定一些？（指名读）我们一齐读，读出普罗米修斯的坚定！（齐读） 三、拓展延伸 现在你可以为