17 触摸春天 教学设计.docxVIP

17《触摸春天》 教学目标： 1、认识7个生字，会写9个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分（段落），摘录、积累好词语。 3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。 4、体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的珍爱、热爱生活的情感。 教学重点：体会课文中的优美语句所蕴含的道理和情感。 教学难点：体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，懂得热爱生活，珍惜生命。 教学准备：ppt课件、春天的音乐视频。 教学时间： 1课时 教学过程 一、设置疑问，引发兴趣，导入课文 出示春天的美丽风景图片，请学生说说这是哪个季节。 板书“春天”二字，提问：这些美丽的风景是我们通过什么看到的？ （生答：眼睛）对，是眼睛。可是有一个小女孩失去了光明的她又是怎样感受春天的呢？老师先请两个同学蒙上眼睛，走上讲台，摸摸讲台的东西，然后说出它们的名字，并说说感受。 引入课题：蒙上眼睛的我们是如此地害怕、无助，可是那个失明的小女孩却以她神奇的灵性触摸到了五彩的春天，这真是一个奇迹！接下来我们一起跟随作者去见证这个奇迹吧！（板书：“触摸”）（生齐读课题，质疑课题） 初读课文，整体感知 自读课文，读通课文：读准生字的读音，画出带有生字的词语。 画出文中描写安静动作、神态的句子。 认读生字、词（指名读、开火车认读，指名释意）。 说一说课文讲了一件什么事。（在一个充满花香的清香袅袅的早晨，盲童安静在一株月季花前停下来，用神奇的灵性拢住了一只蝴蝶，又把它放飞的故事。） 品析语言，探究体悟 自由读课文，把好词、好句摘抄到摘抄本上，并在课文中做好自己的理解批注。 默读课文2-4段，找一找安静创造了哪些奇迹，并画出来。 全班交流、品悟。（根据学生的发言，相机出示语句，帮助理解） （1）出示句子：“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。” 你为什么认为这是个奇迹？安静走得不是一般的流畅，而是很流畅，不是没有磕磕绊绊，而是没有一点儿，多么不可思议呀，创造奇迹的盲童。那安静为什么能走得如此流畅呢？ 齐读第２自然段（读出安静对生活的热爱）。 “这个小女孩，整天在花香里流连”，从“整天”“流连”这两个词中，你体会到什么？ （板书：安静热爱生活）再读读这个句子，你能读出安静对春天的热爱吗？接下来，安静又创造了什么奇迹？ （2）出示句子：“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。” ①你从哪个词可以感受到这是一个奇迹？（极其准确） ②比较句子： ａ．她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。 ｂ．她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 读一读，体会这两句话有什么不同，哪句更好，为什么？谁能读出这两句不同的感觉？ “极其准确”是非常准确，为什么她能极其准确的判断出花的位置？ （有花香引导，用灵性感受） 你能把这种“极其准确”读出来吗？ 指名读，齐读。 在这个春天的早晨，奇迹还在继续，读第四自然段。 （3）出示句子：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。” ①你从哪个词语中感受到这是一个奇迹？（竟然）能换一个词来读读吗？你从中体会到什么？出乎谁的意料？你能读出作者的惊讶吗？ 你能读出你的惊讶吗？（指名读课文） ②你抓过蝴蝶吗？容易抓到吗？可是一个盲童很轻易的抓到了一只蝴蝶，你有什么感受？是啊，这真是一个奇迹。 ③她是怎么抓住蝴蝶的？（用灵性抓住蝴蝶的）“神奇的灵性”来源于哪里？ （安静对春天的热爱，对生活的热爱） ④正是她这种对大自然对春天的热爱之情产生了一种神奇的灵性，指引她抓住了那只睁眼的蝴蝶。 这是她第几次抓住蝴蝶呀？你从哪里看出来的？ “一个她完全没有体验过的地方。”这是什么样的地方？ （一个有生命活力的地方，让人感到高兴和惊奇的地方）此刻安静的心情怎样？带着自己对这段话的体会，再来读这部分。教师范读第５自然段。 接下来发生了什么？学生读第６自然段。 （4）出示句子：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。” 女生读，男生读。 ①过了许久，安静放飞了蝴蝶，这许久，她会想些什么？为什么她又把蝴蝶放了呢？ （因为蝴蝶是属于春天的）这说明她幼小的心灵充满着对生命的热爱，她不仅热爱自己的生命，也热爱他人的生命，即使是一只小小的蝴蝶。 （板书：珍爱生命） ②蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望，她能看得见吗？她用什么张望？（用灵性，用心灵张望的。） 那她在张望什么？你能张望一下吗？安静可是一位盲童呀！ （学生闭上眼睛张望），同学们做的真好，你望到了什么？ （黑暗，什么也望不到） 可是安静望到了什么？她为什么张望，她想看到什么？ （她想看到蝴蝶飞舞的样子） 是啊，她的心里充满了对飞翔的渴望，对生活