语文人教版四年级下册生命 生命 第一课时.docVIP

《19、生命生命》第一课时教学设计 【教材介绍】 《生命生命》是四年级下册第五组“感受生命的美好”主题中的一篇精读课文。课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出瓜苗、倾听心跳这三个小故事中，抒发作者对生命的感悟：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。 学习本文，意在让学生体悟作者对生命的思考，并能获得自身的情感体验，实现与作者和文本的真实对话，充分理解作者热爱生命、尊重生命、珍惜生命的人生观，并从中受到教育。 【学情分析】 这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上有一定难度。教学本文前，让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言，使学生从中受到生命意义的启迪，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。 【教学目标】 知识与能力：认识“扰、诊”等5个生字，读准多音字“弹”，掌握“震撼、欲望、糟蹋、骚扰、茁壮、有限”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，读懂文中三个引发对生命思考的事例。 过程与方法：抓住关键词语，联系上下文或生活实际，体会句子含义。 情感态度价值观：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。 【教学重点】抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。 【教学难点】感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。 【教学准备】 1、PPT课件、阅读材料《感悟生命》、歌曲《生命之光》、《我相信》。 2、搜集有关生命的名言。 3、收集有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限价值的名人资料。 【设计思路和理念】 本课采用整体感知、研读赏析、体验反思的教学环节，层层深入，课堂设计以学生自主探究为主，教师点拨为辅，加以各种形式的阅读设计，并结合说话训练，真正让学生体会生命的内涵和意蕴，并能联系生活实际，获得对人生独有的情感体验和有益启示，以培养学生的创造性思维能力，提高对文学作品的鉴赏能力。 【教学方法】：自主读、悟；引探发现；小组交流；帮-扶-放； 第一课时 一、引入新课 1、播放背景音乐《生命之光》。 2、PPT课件出示杏林子的话语：一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变成一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一个奇迹。 3、教师深情诵读，引导学生品读。 4、老师：本段话的中心在哪儿？主要写了什么？ ——板书：生命 生命 5、学生齐读课题。（引导学生读出呼唤生命的味道，了解反复的修辞手法。） 二、作者简介 1、课件出示杏林子的资料及照片 杏林子十二岁的时候，患上了一种非常严重类风湿性关节炎。全身百分之九十以上的关节坏死，从十二岁患病到六十一岁去世，整整五十年的时间里，她都是在轮椅中度过。但是坚强的杏林子并没有向命运低头，只有小学学历的她凭着对生命的无限热爱，用这样的双手（出示图片）写下了80多部文学作品，被誉为“台湾最具影响力的作家”。她组织成立了“伊甸残障福利基金会”，为台湾100多万残疾人作出了贡献。她离世之后，家人根据其生前遗愿把躯体捐给医院供医学研究。 2、此时此刻，你想说什么？ 3、是呀，生命是属于我们自己的，我们要向杏林子学习，必须对自己负责。这就是——生命生命 三、初读课文，整体感知 1、过渡：生命是什么呢？让我们一起到课文中去细细感悟。 2、课件出示初读要求 （1）认真读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。（2）边读边想：课文主要是围绕什么内容写的？文中通过哪几个事例引发了作者对生命的思考？ 3、检查反馈 （1）我会认：出示生字（指名读、齐读、泛读） 扰、欲、屈、茁、诊、撼、蹋、限 我会读：出示生词（指名读、齐读、泛读） 骚扰 欲望 震撼 糟蹋 有限 动弹 听诊器不屈向上 茁壮生长 ?鼓动 ?跃动 ?冲破 ?坚硬 ?沉稳短暂 ?珍惜 火眼金睛：发现词语中的多音字“弹、挣、扎、缝”。辨音组词。 我会辨别：扰---拢?? 欲---浴? 屈---层? 茁---出 诊---珍? 撼---感?? 蹋---塌? 限---粮 （2）课文讲了几个事例呢？用简练的语言说一说。请学生将三个事例以小标题的形式写在黑板上。 板书：飞蛾求生、香瓜子生长、静听心跳 小结：同学们真了不起，能把一段话读短，短到能用几个字来概括，这是一种了不起的阅读本领。 四、研读赏析 1、自读课文，小组合作，完成下表。 事? 例 给作者的感受 你是从哪些词句感受到的？ ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2、紧扣“欲望”，品读飞蛾。 3、转换角色，倾心对话： 对话一：这是一只怎样的飞蛾？ 对话二：如果你是小小的飞蛾，你想告诉自己什么？ 对话三：飞蛾此时此刻相