语文人教版四年级下册鱼游到了纸.docVIP

关注特殊儿童，融合发展 四年级下册27课《鱼游到了纸上》（第一课时）教学设计 执教者：广州市从化区街口街中心小学 谭昔勤 班级情况： 本班一共有43人，男生23人，女生20人。其中有4位持证随班就读学生（见座位标识）。本班学生乐观好动，善于学习，乐于思考。学习气氛浓厚，大部分同学学习习惯良好，学习积极性较高，能较好地完成学习任务。但不足的地方就是学习比较浮躁，两极分化的现象比较严重。不少同学在学习上好胜心强，乐于学习，勇于克服学习上的困难，思维活跃，有较好的学习习惯，有较好的学习方法；但也有不少同学非常贪玩，厌倦学习，畏惧困难，或是学习方法不当，或是学习习惯不好，致使作业不能及时上交，书写不规范，学习基础薄弱，成绩不理想。 个案情况分析： 个案1（在座位标识为：☆1）：卢宇丰：这个孩子主要是智力方面的残缺，母亲也是个不太正常的人，孩子缺乏自信，没有良好的学习习惯，上课常常在画带暴力行为的画，或是睡觉，下课后就在校园到处乱跑。 个案2、3（☆2☆3）黄启智、黄启杰，这是一对孪生兄弟，肢体残疾，智力发育缓慢，语言不太清晰，书写顺势会反。但学习习惯算好，能参与学习，但不够自信。 个案4：（☆4）戚紫盈，这是个女孩子，一年级时开始患有癫痫症，病情越来越严重，经常发作，由于按这种病会导致脑细胞伤害，记忆力下降，语言表达能力差，表情呆板。到了三年级后，记忆力下降得更明显，再由于家长和孩子的放弃，四年级后基本不学习了，而且发作的次数更频繁，多则一天发作3、4次。 教学目标： 知识与技能： 1、认识本课12个生字，指导书写“港”、“徽”两个字。 （☆1在同伴的帮助下自信地拼读。） （☆2、☆3：正确拼读4个生字，在同伴和老师的帮助下能参与到书写生字的活动来，增加其成功感。） 2、正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。 （☆1能参与小组学习中） （☆2、☆3：能朗读课文，在同伴或老师的帮助下感知课文内容。） （☆4：能朗读课文，在同伴或老师的帮助下感知课文内容。） 过程与方法： 1、学习用要素串联法概括主要内容。 2、立足重点段落和句子，感悟青年看鱼、画鱼的句子，多层次、多角度品读课文，领悟聋哑青年做事勤奋、专注的优秀品质。 （☆：能在同伴或老师的帮助下参与学习互动。） 情感与价值观： 感悟青年人做事勤奋、精神专注的品质，并从中受到感染。 培养学生互动合作精神。 （☆：能在同伴或老师的帮助下参与互动。） 教学过程： 　　一、质疑导入 １、板题：鱼画到了纸上。 ２、让学生发现问题：是“游”不是“画”，师顺势置疑导入新课。 　　二、初读课文，整体感知 　　（一）自读课文 要求：1、自由读课文，注意读准生字，读不来的地方多读几次，不添字、不漏字、不重复。 2、思考：课文讲了一件什么事？ （二）学习生字 1、小组内合作学习生字，把字音读准确，正确识记字形。 　　2、检查生字词： （1）字音：开火车读——小老师带读——去拼音同桌互相读 （☆1、☆4）去拼音同桌互相读，在同伴的帮助下学会读3—4生字） （☆2、☆3、☆4：小老师带读，创造机会领读，使其感受到成功感） （2）指导书写：徽 港 （☆2、☆3：创造机会展示其书写，增强成功感） 3、学习“要素串联法”，概括主要内容。 （1）小组合作讨论：课文主要讲了什么？ （☆1：鼓励其参与学习中来，增强自信心） （☆2、☆3、☆4在小组和老师的帮助下，能认知课文的内容） （2）借助填空题汇报：这篇课文主要讲作者在（ ）发现了一位（ ）的青年，他专心致志地（ ），一丝不苟地（ ）；他画的鱼得到了观众的（ ）。 小结方法：对于这种写事文章，我们可以提取故事中主要写了谁，什么时间，在哪里，干什么，结果怎么样这些要素，再把各要素串联起来概括主要内容，这种方法就是要素串联法。 （3）小结梳理，板书：看鱼 画鱼 赞鱼 三、悟“看鱼”感受“鱼游到了心里” 1、读文1-4自然段，用横线画出描写青年“看鱼”的句子，并写下你的感受。 2、抓住“呆呆地 静静地”品读“看鱼” （1）汇报，出示句子： “他老是一个人呆呆地在站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。” （2）找出表现青年特别的词语。这两个词语抓住青年的什么来写？ （3）从这两个词你体会到了什么？用什么四字词语可以形容？（板书：专心致志） （4）指导朗读：先指导读好“呆呆地 静静地”两个词，再读好句子。（个人读——小组内练读——小组比赛读）（☆2、☆3、☆4：小组比赛读再次创造机会，让其自信地站起来参与朗读） 3、品读“老是” （1）青年这样专心致志地看鱼是第一次吗？哪个词告诉我们？（老是） （2）联系下文，看看课文哪个句子写出了