陈洁兴趣音乐而生.docVIP

兴趣因乐而生 【摘要】： 托尔斯泰曾经说过：成功的教学所需的不是强制，而是激发学习的兴趣。因此，在技能练习的同时注重幼儿兴趣的培养，是技趣相生，从而达到“以悦助情，以趣激情”的目的。兴趣是幼儿学习音乐的首要前提。让幼儿在有趣的音乐活动中实现幼儿园音乐教学的目标，这是我们教师应该努力的方向。只有让幼儿在充满童趣的、和谐的、平等自由的音乐活动中，才能幼儿感受音乐中的美，激发幼儿的创意，让幼儿乐于展示自己，从中体会到快乐！ 【关键词】：小班幼儿 创设情境 激发兴趣 快乐体验 【正文】： 音乐启蒙教育对幼儿起着是非常重要的作用，让音乐尽可能的去陶冶幼儿的心灵，开发幼儿大脑的潜能。幼儿教师的音乐理论素质水平直接影响着幼儿园的音乐教学水平，这是对幼儿进行音乐素质教育的基础。由于幼儿教师的来源和接受专业教育的层次不同，她们的音乐理论水平也是不平衡的。“音乐教师应该具有较高的音乐理论素养，”这是许多幼儿教育专家的共识。因此，幼儿教师应该加强音乐理论的学习，不断提高自己的音乐理论水准，并在学习音乐理论的过程中还应该学习一些教育科学的理论，使音乐教育能够在教育科学理论的指导下，产生最佳的教育效果。 幼儿音乐活动是一种有声音、有情趣的艺术活动。通过让幼儿在唱一唱、跳一跳、玩一玩的过程中，让幼儿去体验音乐，去感知音乐，去表现音乐，从而获得很大的快乐。但是，小班幼儿的活动带有明显的情绪性他们常常在兴趣的驱使下自发的进行多种活动。如果我们一旦忽视了幼儿的感受，没有激发起幼儿的兴趣，没有帮助幼儿真正理解歌曲的内容，在歌唱活动中让幼儿反复练习演唱，幼儿就会感到枯燥乏味，注意力不集中，出现老师一人唱“独角戏”的现象。所以说，兴趣是最好的老师，只有激发幼儿的兴趣，才能上好小班的音乐活动。 一、教师以情动情，建立愉快和谐的活动氛围 教师的神态、语言、动作、范唱等都要给幼儿以美的感受和启发。教师要注意和幼儿之间建立起和谐的师生关系，用自己的体态、眼神、动作、语调来表达对幼儿的爱，以创设轻松愉快的课堂教学气氛。教师要努力营造平等、宽松、愉快的活动氛围，这是《规程》的精神，也是《纲要》的具体要求。愉快的心情是产生学习兴趣的重要因素。如果在音乐活动中，教师能给幼儿创造良好的活动气氛，使他们始终在轻松愉快、欢乐活泼的状态下进行学习，他们一定会乐学、主动学。因此，教师不仅要爱每个幼儿，更需要去了解和亲近幼儿，调动幼儿主动性，推进起各方面的发展。特别是面对小班幼儿时，教师的示范要更为夸张而富有情趣。 1、教师用投入的表演来感染幼儿 幼儿年龄特点决定他们好模仿。于是，在日常生活中，教师会运用投入表演的方法来感染幼儿，激起幼儿学习音乐的兴趣。如：在《挠痒痒》的音乐活动中，教师声情并茂地演唱歌曲、夸张地表演，孩子们瞪大眼睛盯着老师，显然，幼儿被教师的情绪所感染。教师带领幼儿随着音乐的起伏，以体态律动来表现歌曲，并在此基础上，鼓励幼儿自由地选择想扮演的角色，用可爱的动作和游戏情境来表现歌曲，使幼儿自然地产生情感，投入游戏。又如在欣赏《聪明孩子和笨老狼》时，教师所表现的“老狼”形象夸张而生动，幼儿完全被带入音乐的角色情境之中，“老狼”停则停，“老狼”进则进。所以，我想：在音乐教学活动中，教师要怀着一颗童心，以全身的热情融入到活动中，当好“表演家”，引导幼儿在音乐的海洋里快乐的畅游。 2、创设神秘有趣的氛围，有效的调动幼儿学习的积极性 要是幼儿对学习内容感兴趣，教师首先要感兴趣。在组织教学中，教师的语气表情和动作都会不自觉地影响幼儿的情绪。教学实践表明：教师夸张的表情和语气，会使幼儿的兴趣高涨，一下子调动起他们的好奇心，幼儿会积极参与。如：音乐活动《在农场里》，教师先出示图片的背面，勾起幼儿的好奇心，让幼儿猜是什么动物出来了，等他们猜出多种答案后，她再数“一、二、三”，将动物“请”出来，幼儿在猜的过程中情绪被调动了起来，猜对了的幼儿欢呼雀跃，其它幼儿也受到感染，学习歌曲的兴趣大增，很快便学会了此歌。在老师的启发引导下，有一位小朋友首先创编出了歌曲，还大声的唱了出来：小鸭在农场嘎嘎，小鸭在农场嘎嘎，小鸭在农场嘎嘎叫，小鸭嘎嘎叫。另一位小朋友接着唱：小羊在农场咩咩······；小朋友们说：小狗在农场汪汪····；小鸡在农场叽叽······；小牛在农场哞哞······；小猫在农场喵喵·······幼儿边唱的时候就开始自发模仿学小动物了，收到了很好的效果。 二、创设情境，激发幼儿对音乐活动的兴趣 心理学研究表明，儿童的形象直观思维占主导地位。针对这一点，教师可用多种教学手段，创设特定的场景和情景，把抽象的音乐变成可闻可感的形象来激发幼儿的情感。 1、借助形象，创设情境，达到“以形悦目” 形象是情感的载体，教师要抓住幼儿的已有经