语文人教版四年级下册《扁鹊治病》教案.docxVIP

29.扁鹊治病 【教学内容任务分析】 《扁鹊治病》取材于战国时名医扁鹊的传说故事。写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。蔡桓公坚信自己没有病，因而对扁鹊的态度由不相信，到不理睬，到最后的不高兴，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。 本次教学设计，老师会着力指导学生学习概括主要内容；指导学生读好人物对话，通过读与想象说话，揣摩人物心理，感受人物形象，从而加深体会寓言寓意。 【学情分析】 在之前的学习中，学生已经接触过寓言学习，对寓言学习感到很熟悉。另外，四年级的学生在概括主要内容的能力不足，难以整体地把握课文内容，需要老师的引导一步步地梳理课文。所以，老师在设计本课教学时，通过学生自由汇报、完成表格的方式来把握课文内容。 【教学目标】 1．认识6个生字，会写13个生字。正确读写“扁鹊治病、无能为力”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。通过感情地朗读课文，结合重点词句，体会人物的心理，感受人物形象。 3.通过朗读、联系有关词句，明白防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。 教学重点 结合重点词句、联系上下文，理解本则寓言的寓意。 教学难点： 通过感情地朗读课文，结合重点词句，体会人物的心理，感受人物形象。 课时安排：1课时 教学过程 激趣导入： 小朋友，你们看过中医吗？中医医生会帮病人把脉，把脉这种传统的看病方法是扁鹊发明的。你想知道扁鹊的故事吗？今天，我们就来学习一篇关于扁鹊的寓言，《扁鹊治病》。齐读课题。 整体感悟，学习生字 出示：有一天，名医扁鹊去拜见蔡桓公。 指名读，齐读。 其中，“蔡”字是本课的生字。师范写“蔡”字，学生在书上写。 检查预习情况： 骨髓 肠胃 敷烫 汤药 （提示注意“骨髓”的读音，两个字同音，第一个字要变调，对比记忆：肠、烫、汤） 2.整体感悟，概括主要内容 自由朗读，注意读通顺、读流利，思考这篇课文讲了一个什么故事。（以填空的方式出示） 一次，扁鹊拜见蔡桓公，发现他有病，便再三拜见蔡桓公，劝他治病。但蔡桓公不相信扁鹊，使得小病酿成大病，最后病死了。 体会人物形象 默读第2—5段，填写病历。 我们来当名医扁鹊，根据课文内容帮蔡桓公填写这份病历吧。 蔡桓公病历 发病时间 病情发展 治疗方法 刚开始 过了十来天 十来天后 又过了十来天 2.从这份病例中，你体会到什么呢？ （1）体会扁鹊医术高明。扁鹊清楚知道蔡桓公的病情是怎样发展的，也知道了怎样对症下药，这是一位名医，真是医术高明。 扁鹊是通过什么方式知道蔡桓公得病了？“站了一会”、“老远望见，只看了几眼”，从动作描写上体会扁鹊医术高明。 （2）体会蔡桓公固执己见。 蔡桓公本来患的只是皮肤病，怎么会发展到骨髓里呢？体会蔡桓公不听扁鹊劝告，最后使得自己病死。 默读课文2-5段，用“—”标出蔡桓公在听了扁鹊劝告后的反应。扁鹊 蔡桓公 “大王，据我看来，您皮肤上 蔡桓公说：“我的身体很好，什 有点小病。要是不治，恐怕 么病也没有。” 会向体内发展。” 扁鹊走后，蔡桓公对左右的人说： “医生总喜欢给没有病的人治病。以便邀功请赏。” “您的病已经发展到皮肉之间 蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。了，要不治还会加深。” “您的病已经发展到肠胃里， 蔡桓公听了非常不高兴。 再不治会更加严重。” 第四次 又过了十几天，扁鹊老远望见 蔡桓公觉得奇怪，派人去问他：“扁鹊， 蔡桓公，只看了几眼，就掉头 你这次见了大王，为什么一声不响， 跑了。 就悄悄地跑掉了？” 体会人物心理 （1）分角色朗读，揣度人物想法 第一次拜见：指导学生抓住“要是...恐怕”关键词读出扁鹊诚恳耐心的语气。读蔡桓公说的话，体会他的不以为然、不相信扁鹊的态度。 第二次拜见：指导学生读出扁鹊更加担心的心情；想象蔡桓公“听了很不高兴，没有理睬他”，当时在想什么。 第三次拜见：指导学生抓住“再不治会更加严重”读出扁鹊心急如焚的心情；想象“蔡桓公听了非常不高兴。”他听后会怎么想。 第四次：听到扁鹊的解释，蔡桓公却没有行动，他又是在想什么呢？ （2）抓动作体会人物心理 蔡桓公一次次地不相信扁鹊，扁鹊的反应又是如何呢？用曲线标出来。 扁鹊又退了出去。 扁鹊连忙退了出来。 又过了十几天，扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了。 你对扁鹊的反应，有什么疑问吗？在第四次见到蔡桓公的时候，扁鹊掉头就跑，他在想什么呀