语文人教版四年级下册《19 生命 生命》.docVIP

人教版小学四年级语文下册 《19生命 生命》 第二课时 高要区南岸科德小学 周丹霞 【教学目标】 1.正确、流利、有感情地朗读课文，读懂文中三个引发对生命思考的事例。 2.过程与方法：抓住关键词语，联系上下文或生活实际，体会句子含义。 3.情感态度价值观：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。 【教学重点】抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。 【教学难点】感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。 【教学准备】 1.课件。 2.收集有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限价值的名人资料。 一、复习导入 1.引出课题：19生命 生命。板书课题，齐读。 2.复习作者:杏林子。 3.引出三个事例：生反馈，师板书：飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳 二、精读课文，感悟生命 （一）学习“飞蛾求生”事例 1.要求：自读第2自然段，说说你的感受。 小组汇报，全班交流。 思考：你从哪些词语感受到了飞蛾求生的欲望？ （1）学生反馈，体会情感。（挣扎、极力鼓动、跃动） （2）换词比较：“跃动”改为“跳动”行不行？为什么？学生反馈。 （3）从这三个感叹号中你又体会到了什么？谁带着这种感受，再来读读？（指名读，评议，齐读） （4）想象说话：此时此刻，你就是这只握在作者手里的飞蛾，你会怎么想？学生反馈。 3.回扣课题。 小结：是啊，作者被这个小生灵顽强的求生欲所震撼，这就是──（生读课题）生命 生命。 （二）学习“瓜苗生长”事例 过渡：平均寿命只有短短九天的飞蛾，竟表现出如此强烈的求生欲望，那普通的香瓜子又带给我们怎样的感受呢？ 1.要求：自读第3自然段，说说你的感受。 2.小组汇报，全班交流。 引出：小瓜苗生命力顽强。 3.学习重点语句。 （1）师：你从哪些词语感受到了瓜苗不屈生长？ 学生反馈。（冲破、不屈向上、茁壮生长） （2）指导朗读：那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮成长。（个人读；小组读；全班读） 4.回扣课题。 小结：环境恶劣，困难重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壮生长，这就是——（生齐读课题）生命 生命。 （三）学习“心脏跳动”事例 过渡：小小的生灵为了自己的生命做出了多么艰辛的努力呀！更何况我们人类呢？ 1.创设情境，感受心脏跳动： （1）同学们，请你们闭上眼睛，用手摸着你的心，静静地感受一下自己的心跳。你感受到什么呢？（心跳）你想说些什么？用文中的话说说。（“这就是我的生命，单单属于我的。”） （2）你想带着怎样的心情把这句话告诉大家？（自豪、激动……） 2.通过学习重点句感悟生命。 要求：请同学们默读第三个事例，想想哪些地方最让你感动？（出示第4自然段。） （1）请带着你的感受（决心）读读让你感受最深的句子。（想读的同学站起来读；分组读；齐读。） （2）理解：“糟蹋”(浪费)。 师：生活中有哪些糟蹋生命的行为？（小组讨论，全班交流。） （3）师：杏林子有没有糟蹋自己的生命？我们看看杏林子是怎样对自己的生命负责。出示杏林子的资料。 3.回扣课题。 小结：是呀，生命是属于我们自己的，我们要向杏林子学习，必须对自己负责。这就是——（生齐读课题）生命 生命。 （四）小结：生命是什么？ 生命是飞蛾求生的欲望。 生命是瓜苗生长的顽强。 生命是心脏跳动的震撼。 三、感悟生命，升华情感 过渡：正是出于这样的思考，杏林子写下了了这样一段话。 师范读：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。 1.理解：“生命有限”、“价值无限”。 a.“有限的生命”：为什么说生命是有限的？（没有人可以长生不老，人的寿命大概是七八十年光景，所以，生命是有限的。） b.“无限的价值”：（做好人好事，无私奉献，为人民服务）举例说一说。（炸碉堡的董存瑞，被火烧的邱少云，为人民服务的雷锋……） 齐读。师：这就是在有限的生命里体现了无限的价值。让我们带着自己对生命的理解，读这句话：生命有限，价值无限。 小结：通过学习，相信同学们一定不会白白糟蹋自己的生命，一定会好好珍惜生命，我们都将活得──光彩有力。 四、延伸思考： 1.在日常生活中，怎样才能让我们的有限的生命活得精彩无限呢？ 2.真心话信箱：假如我的生命只剩下三天。（让同学们把想做的事情写下来，投进信箱。） 五、作业： 1.写一则读后感，题目自拟，字数不限。 如： 人生的启迪 -----读《生命 生命》有感 2.课外阅读：杏林子《和命运较量》，海伦凯勒《假如给