语文人教版四年级下册《19 生命 生命》第二课时.docxVIP

课题 19 生命 生命 课型 精读 执教 杨秀峰 主备人 杨秀峰 上课时间 2017.5.16 课时安排 第2课时 教材 解读 字词 必认字：扰、撼、诊、蹋、限 必写字：扰、欲、屈、茁、诊、撼、蹋、限 字形及字音易错字：1.区分：屈和倔、诊和珍、扰和拢；2.多音字：弹 难理解的词语：骚扰、震撼、糟蹋 需要积累运用的词语：骚扰、震撼、有限、珍惜 句段 课后习题解读： 一、课文对我很有启发，我要好好读一读，并背下来。 1.学习课文中读悟结合，不同形式的朗读中读出对生命的感悟。 2.学习具体的段落中及时积累背诵，背会全文。 二、作者从三个事例中引出了对生命的思考。让我们联系生活实际，交流交流对课文最后一段话的理解。 1.三个事例分别是：飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳。 2．引导学生从生活实际出发谈体会，围绕“珍爱生命、珍惜时间、不懈努力、让人生更有意义”交流自己的理解。 课文中的一些句子有很深的含义，如：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。”让我们找出来，体会体会，再抄下来。 关键句：1.但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！ 2.墙角的砖缝里掉进了一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多 么强的生命力啊 ！ 3.那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。 4. 我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。 5．虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让他白白流失，是自己活得更加光彩有力。 可以抓住关键词谈体会，可以联系上下文、生活实际谈体会。 小练笔：我想把学了这篇课文后的感受写下来。 体裁不限，可以以《生命是什么》为题写一首小诗；也可以写一写学完这篇课文之后的感受；还可以像作者一样写一两件事，写出对生命的感悟。 篇 结构特点：总分总 写作方法：提出主问题用三个事例进行阐述，最后总结出感悟。 思想感情：作者表达了自己积极进取的人生态度，一点要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。 课时划分 第一课时： 1．认识“扰、诊、撼、蹋、限”五个生字，会写“扰、欲、屈、茁、诊、撼、蹋、限”八个生字。正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮”等词语。 2 ．正确、流利地朗读课文，感知课文内容。 3.围绕“生命是什么”学习第1、2个事例，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思，有感情地朗读并背诵。 第二课时： 用学习前两个事例的方法学习第4、5自然段，有感情地朗读，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。? 2．背诵课文第4、5自然段，积累语言。? 3. 感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。 学习目 标 一体 目标 用学习前两个事例的方法学习第4、5自然段，有感情地朗读，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思，明白生命是什么。? 2．背诵课文第4、5自然段，积累语言。? 3. 感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。 拓展 目标 了解杏林子事迹，阅读杏林子的日记，感受她面对病痛折磨所体现出的对生命的热爱。 了解热爱生命的事迹，感悟生命的意义，激发热爱生命、对自己负责。 学习 重难点 理解第3个事例及最后一段话中蕴含的道理。 学情分析 本文作者杏林子对生命做了一些理性的思考，四年级学生年龄小，在理解思想内让上有一定的难度。注意做以下3点：1.从开始教学本单元时起，围绕单元主题“热爱生命”引导学生搜集了解一些积极顽强的生命现象以及热爱生命的故事，从中受到生命意义的启迪，为领悟本篇的思想内容做好准备；2.导入时练习前两课内容引发学生对生命的思考和感悟；3.教学中围绕单元导读中“体会课文中含义较深的句子”，引导学生抓住关键词句读悟结合，体会词句含义，从而理解生命的意义。 基本学习流程 学习流程 教师复备 流程 内容 方法 设计意图 课前三分钟 交流热爱生命的故事。 小组组员 轮流介绍 围绕单元主题拓展，感悟生命 复习导入 1.看拼音写词语。 2.听读课文，回忆课文主要内容；从前两个事例中感受到生命是什么？板书梳理： 飞蛾求生 努力 不放弃 瓜苗生长 不屈向上 静听心跳 互判订正 交流感受 巩固字词 整体感知课文 总结学法 1.围绕“生命是什么”如何学习学习前两个事例的？归纳出示： （1）用心读； （2）抓住关键词句体会深刻含义； （3）带着体会再次读。 2.“理解