朱爱群论文浅谈小学体育教学中的表扬与奖励.docVIP

浅谈小学体育教学中的表扬与奖励 —一只五角星引发的思考 新“课标”实施以来，在许多体育教学观摩课中，看到教师对学生的学习不时给予表扬、奖励.是不是一节课中表扬的次数越多，奖励的物品越新，教学的效果就越好呢？是不是表扬、奖励用的越多，就越能证明教师“尊重学生的人格”、“尊重学生的主体地位”、“师生平等”、“ 对学生进行激励”了呢?心理学表明小学生的主导性学习动机是遵从家长的命令、得到老师的表扬。因此他们把得到老师的表扬和奖励作为自己学习的主动力，把获得奖励象征物的品种和数量作为自己每天学习的主导性需要。基于这些依据，表扬和奖励在理论上确实能强化小学生的学习激情，规范他们的学习行为。难怪许多教师把表扬和奖励完全作为吸引学生注意的工具。 结合教学实践总结出教师应该如何贯彻以表扬为主的教育原则。应该如何恰当而真诚使用奖励物品，从而更好地激励学生参与学习的兴趣，唤醒学生学习的积极性，鼓舞学生坚持学习的恒心。下面的一个案例对“奖励”的作用提出了质疑。 案例：这是一节小学二年级的体育课，为了在课堂上调动学生参与教学的积极性，形成教师与学生的教学互动，任课教师在课前准备了许多形状各异的小贴纸作为奖品，用来鼓励课堂上表现好的学生。时间过去了35分钟，课临近结束了，一个站在第一排在课堂上从来没有得到过“奖品”的小男孩，捡起地上的一张五角星贴纸，惊喜地举着小手对老师说：“老师，这儿有一个