传递-接受式教学【教学设计】《燃料的合理利用与开发》（化学人教九年级上册）.docxVIP

《燃料的合理利用与开发》教学设计合肥市五十中学新校天鹅湖校区 唐斌佑模式介绍“传递-接受”模式是指在教学过程中教师主要通过口授、板书、演示，学生则主要通过耳听、眼看、手记来完成知识与技能的传授和学习，从而达到教学目标要求的一种教学模式。该模式以传授系统知识、培养基本技能为目标。其着眼点在于充分挖掘人的记忆力、推理能力与间接经验在掌握知识方面的作用，使学生比较快速有效地掌握更多的信息量。该模式强调教师的指导作用，认为知识是教师到学生的一种单向传递的作用，非常注重教师的权威性教材分析本课题主要学习有关煤和石油的知识、天然气以及化学反应中的能量变化。考虑到本单元中的拓展性课题——煤和石油的综合利用，所以，在内容安排上，教师将本课题中有关煤和石油的知识放在了拓展性课题中进行学习。思路说明在“天然气”的教学中，教师引导学生从认识其主要成分出发，通过对实验进行观察和分析，进一步认识燃料的燃烧和应用，并一起写出化学方程式。接着，教师又借助投影内容，向学生介绍了沼气的一些利用知识。关于化学反应与能量，教师采用了演示实验，利用两个对比实验，使学生了解化学反应中伴随能量变化的现象。最后，教师组织学生通过讨论的形式对煤和石油及其综合利用进行了学习。教学目标【知识与技能】1.知道化石燃料是人类重要的自然资源，对人类生活起着重要作用；同时，了解化石燃料的不可再生性，认识合理开采和节约使用化石燃料的重要性。2.知道石油炼制出的几种主要产品及其用途。3.了解化学反应中的能量变化，认识燃料充分燃烧的重要性。【过程与方法】1.运用思考、讨论的方法来获取信息。2.运用实验的方法来得出结论。【情感态度与价值观】通过对化石燃料的形成、使用年限，对人类所起的重要作用的了解，使学生认识到合理开发的重要性，培养节约利用资源的意识。教学重难点【教学重点】1．了解化石燃料的形成过程和不可再生性。2．认识化石燃料对人类所起的重要作用。3．了解化学反应中的能量变化。4．知道石油炼制的几种主要产品及用途。【教学难点】1．培养学生独立思考、加工信息的能力。2．拓展性课题“煤和石油的综合利用”。教学过程【引入新课】以集体提问来简扼复习上节课学习的燃烧和灭火的主要知识并指出本节课将进一步探究与燃烧相关的问题。?【教师】俗语说，开门七件事：柴米油盐酱醋茶，柴起什么作用？为何排首位？俗话又说，生米煮成熟饭，那么生米是靠什么煮得成熟饭呢？里面又包含了什么的化学知识呢？请同学们罗列出能弄成熟饭熟菜的方法。【设计意图】以贴近生活的俗语来、设问逗趣，吸引学生，活跃气氛，激起学生的好奇心。【学生】学生议论纷纷，积极发表结果。【总结】教师将学生的回答简单归类，指出象农村里使用的柴、草、农作物桔杆，城镇里使用煤、石油液化气、煤气等属于本节课要探究的知识，引出本节课内容。【播放】组织学生观看有关石油、煤和天然气的形成、加工炼制、应用等相关知识的视频和幻灯片后，要求学生带着以下问题开展探究活动。【提问】1、煤、石油和天然气是怎样形成的？2、你家中做饭、洗澡等和你所了解的汽车、轮船、拖拉机等用什么燃料？3、石油和煤能直接做燃料吗？石油产品中有哪些是常用的燃料？4、煤气泄漏会造成什么危害？家庭中使用液化石油气有哪些安全事项？5、为什么石油和煤会分别被称为“工业的血液”、“工业的粮食”？【设计意图】增加学生的科普知识容量，提高课堂直观、生动、形象。【学生】学生观看视频和幻灯片并围绕问题进行以小组形式的探究活动并发表看法。【讨论并总结】在学生以小组为单位积极探究讨论后教师将学生讨论加以概括归类、分析总结并板书。【播放】再让学生观看一些关于安全使用煤气、液化石油气的方法的幻灯片，教会学生如何处理泄气的正确方法，列举近年来由于不当使用导致的悲剧【教师】以上的是煤和石油的大体情况，那天然气的情况又怎样呢？要求学生带着下面问题，认真观察演示实验并探究回答。【设计意图】对学生进行家庭安全知识教育，提高他们自救技能。【提问】1、甲烷颜色、状态怎样？点燃甲烷要注意什么？甲烷燃烧有什么现象？反应的化学方程式怎样写？2、怎么证明甲烷中含有碳元素和氢元素？它主要存在什么地方？教师对学生的回答予以肯定并适当补充再板书。【分析】人类目前大量依赖和消耗化石燃料，由于它们是经过数百万年才能形成的不可再生资源，假若不加以控制，继续大量开采，最终将被耗尽。结合甲烷燃烧产生二氧化碳的情况说明大量使用化石燃料引起的严重环境污染问题。教师进行总结归纳、板书。说明化学中能量的变化在各个领域的应用。引导学生认识燃料充分燃烧的条件并板书。【学生】学生动手操作探究式实验[实验7—5]，让学生体会到化学反应伴随有能量的变化并要求学生展开和交流【小结】简扼回顾本节主要内容，要求学生谈下收获和感想。【作业】要求学生课查阅相关资料，结合本课时学习，将自己的感受写一篇小