化学人教版九年级上册空气说课第一课时.docxVIP

第二单元我们周围的空气课题1 空气各位领导大家上午好。我是来自板桥学区的丁启平。今天我说课的内容是人教版九年级上化学第二单元课题一《空气》。下面我从教材，教法，学法，教学程序，教学反思这五个部分对本节课作如下说明：一.教材分析: 本章是学习化学的启蒙章节,又是初中化学中讲授元素,化合物知识的开始.本课题介绍与人类关系最为密切,人们最为熟悉的空气,既符合学生的认识规律,又能自然的过渡到氧气的内容.本课题中空气中氧气含量的测定实验,是学生第一次接触到混合物成分的测定,既有定性的实验设计又有定量的误差分析,对学生来说有一定的难度,同时也可以为今后乃至高中的相关内容的学习奠定基础. 根据教材及课程标准，我将本节内容分为两课时，下面我就第一课时“空气的组成”的教学设计进行说明。（一）教学目标知识与技能1．通过对“测定空气中氧气含量”实验的设计，培养学生的自主探究精神，体验探究的乐趣。2．运用生活实例，了解空气的组成。3．初步认识纯净物和混合物。过程与方法1.认识科学探究的意义与基本方法，再进行“测定空气中氧气含量”的探究过程中，能提出问题，并设计简单实验解决问题。2.在探究过程中，能主动与人交流，讨论，清晰的表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和科学的学习方法。情感态度与价值观：1.保持对生活中任何现象的好奇心和求知欲，激发学生学习化学的兴趣。2.初步树立珍惜资源，爱护环境，合理使用化学物质的概念。（二）教学重点和难点重点：空气的组成难点：学生自主设计实验，探究空气中氧气的体积分数。二.说教法古希腊生物学家普罗塔戈说过这样一句话：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。”我觉得，我们在教学时必须特别注意这一点，即不能把学生当做容器来对待，在确定教学方法上，必须遵守叶圣陶先生“教师为了不教”的训令，结合教材及学生的实际准备采取以下教学方法：1.探究式实验教学法 2.互动式教学法在讲解过程中，有学生的猜想，讨论，抢答，在学生的实验过程中有教师的指导，答疑。师生之间不停地进行“信息”交流，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高。三.说学法本节我主要采用自主学习与合作探究的方法。重视实验现象的观察，分析，讨论，使学生在教师有意识的引导下，主动参与课堂，在亲历探究的体验和感觉中构建自己的认知体系。以培养学生勇于创新，勇于进取的科学探究精神，充分调动学生学习积极主动性，重视学生成为学习的主体，认识的主体，发展的主体，重视体现教与学合理的运行机制，从而达到掌握知识和发展技能的目的。四.教学过程（一）创设情境师：通过磁悬浮实验引入今天的研究课题──空气。提问1：空气无色无味，不易觉察，你能用一个简单的实验或列举实例来说明空气确实存在吗？（二）自己讨论学生通过日常生活中的知识，讨论2——3分钟。有的说用塑料袋感知，或是推拉注射器，或是凤吹旗杆…….通过讨论，学生对空气有了一个概念，初步形成了探究意识，提高学习积极性。（三）合作探究提问2：以上事实说明空气确实存在，那么空气中含有哪些气体成分呢？如何证明这些气体的存在？（这个问题为我们后来探究空气成分奠定基础，引导学生对空气成分的认识。）1：有氧气。物质能在空气中燃烧，就是因为空气中含有氧气。2：有二氧化碳。向空集气瓶内倒入澄清的石灰水，振荡，石灰水变浑浊，证明空气中确实含有CO2。3：空气中还有水蒸气，早晨的露珠就是空气的水蒸气冷凝的小水滴。通过老师设疑，学生有意识的通过自己已有知识经验解决基本问题，既培养学生探究能力，又是学生获得成功体验。学生的兴趣与信心倍增。(四)介绍空气发现史引入介绍空气发现史，重点介绍拉瓦锡的实验，使学生对燃烧发有了初步认识。(五)合作探究提问3：很好。从生活经验和以往的探究活动中，我们知道了空气中含有氧气、二氧化碳和水蒸气。那么，空气中还有其他气体吗？各种气体的体积分数又是多少呢？下面呢，我想请在座的各位同学尝试解决一个问题：设计一个实验，粗略地测定空气中氧气的体积分数，前后左右的四个同学可以组成一个小组，相互讨论。4分钟后，请同学发表自己的见解。（学生4人围在一起讨论，情绪高涨。明白可以通过燃烧消耗氧气后，用水的体积来间接感知氧气体积的道理。在探究过程中，由于学生是才接触到探究实验，老师可以走到各探究小组适时加以指导。）同学们经过探究后，提出了两种方案。1：把火柴点燃伸入集气瓶中，熄灭后，用原来的总体积减去后来剩余的体积，即为氧气的体积，再通过计算，便可求出氧气的体积分数。教师给予肯定，抓住了关键──利用物质在空气中燃烧消耗氧气来测定空气中氧气的体积，真是难能可贵，我非常佩服，其他的同学对此有何看法？有没有需要改进的地方？2：先将一支较长的蜡烛放在水槽底部，向水槽中加水，使水面低于蜡烛，再点燃蜡烛，将一个集气瓶倒罩在蜡烛上方