化学人教版九年级上册燃烧和灭火说课设计.docVIP

《燃烧与灭火》说课稿 河西学校 罗雪丽 各位评委、各位老师： 大家好！我为大家展示的是《燃烧与灭火》一节第一课时的说课设计，通过说教材、说教法、说学法、说教学过程以及说板书设计五个方面来进行说课。 一、说教材 1．《燃烧和灭火》是人教版九年级化学上册第七单元课题1的内容，是在学生学习了氧气性质的积累和过渡后，通过联系实际教育学生一些安全用火及火灾自救知识。 2．教学目标 （1）知识与技能：①认识燃烧的条件和灭火的原理。②会运用相关的知识解释和解决日常生活中的相关问题。 （2）过程与方法：通过活动与探究，学习对于通过实验得出事实进行分析而得出结论的科学方法。。 （3）情感态度与价值观：①通过对燃烧条件和灭火原理的探究活动，体验科学探究过程的乐趣，激起对化学的学习欲望。②激发学生热爱生活，重视防火安全，珍爱生命，关注社会的责任感。 3．重点难点 重点：燃烧条件和灭火的原理。 难点：对燃烧条件的实验探究和对着火点的理解 说教法 主要采用引导探究法，鼓励学生积极动脑、动手、参与、合作；同时利用多媒体课件为辅助手段，增强学生的直观感受，增大上课的信息量。 说学法 一是实验探究法：通过实验探究出灭火的原理，从探究中发现问题，分析问题，从而提高学生解决问题的能力。二是合作学习法：让学生在讨论交流中取长补短，在小组竞争中培养合作竞争意识。 说教学过程 为了充分调动学生学习的积极性，我将课堂结构创新设计为“消防之星”小组评选活动，具体分为三个活动环节。同时，将学生分为六个小组，围绕小组评比活动展开，让每组同学轮流答问，答对答全者每题加10分，总分最高的组评为“消防之星”小组。力争达到课堂结构环环相扣、课堂气氛高潮迭起的效果。 活动一：消防员知识培训——燃烧条件的探究 1：预热学习。通过教师演示小魔术“烧不坏的手帕”引起学生兴趣，并引入问题讨论。 2：自主学习。阅读课本，回答什么叫燃烧？燃烧需要什么条件？ 3：实验探究，得出燃烧的条件。请同学们做三个分组对比实验：第一、二组分别在酒精灯上点燃木条和玻璃棒，引导学生得出燃烧需要可燃物；第三、四组点燃两支蜡烛，其中的一支罩在玻璃杯下，引导得出燃烧要与氧气接触；第五、六组分别在酒精灯上点燃木条和煤块 ，引导得出燃烧温度要达到着火点。 接着，教师演示实验7-1，让学生观察分析白磷与红磷燃烧的实验，对燃烧的条件有进一步明确、清晰的认识。再请同学总结得出燃烧的三个条件： = 1 \* GB3 \* MERGEFORMAT ①有可燃物， = 2 \* GB3 \* MERGEFORMAT ②与氧气（或空气）接触， = 3 \* GB3 \* MERGEFORMAT ③温度达着火点 此环节以兴趣实验引入，紧抓学生心理，更符合学生的认知规律，培养了学生的实验操作能力，及归纳总结的能力。 4：播放图片。播放火灾的图片，触目惊心的画面，让学生自然想到，灭火。引出活动二。 活动二：消防员技能培训——灭火的方法和原理的探究 1 ：教师引导，模拟灭火。教师出示支多燃烧的蜡烛，模拟火灾场面，并给出一些灭火的材料和工具，让学生开动脑筋，展开丰富联想，参与现场灭火。每组推选1名同学，让学生上讲台展示自己的灭火方法，并同时给大家说明自己是运用什么样的灭火原理来灭火的，在生活中有类似的运用吗？然后进行成果交流，评分。 此活动可以充分调动学生的积极性，培养学生动脑、动手、动口的能力，掀起课堂气氛的高潮。 2：小结原理，突破难点。综合学生的方法，归纳总结出灭火的三种原理： = 1 \* GB3 \* MERGEFORMAT ①撤离可燃物， = 2 \* GB3 \* MERGEFORMAT ②隔绝氧气（空气）， = 3 \* GB3 \* MERGEFORMAT ③降低温度到着火点一下。在归纳中，教师应强调：不是降低着火点。以进一步突破难点。 3：拓展学习，实践应用。让学生观看视频及图片，自主学会基本的防火、灭火及火灾现场的自救方法，教导学生珍爱生命，报效祖国。 活动三：“消防之星”知识技能竞赛 教师课堂测练习题。采用分组依次答、指名答、抢答等多种形式进行比赛，为小组加分。此环节会使课堂活跃起来，再次掀起课堂气氛的高潮。大量的练习使学生的知识和技能得到充分的运用，从而进一步提高学生的科学素养。 消防预案设计 根据我校及周边环境特点，简单设计预防火灾的方案（包括万一发生火灾时需采取的灭火和自救措施），然后进行交流，评分。此设计鼓励学生走出课堂，学以致用，提高自己适应生活的能力，为学生终身的科学发展服务。 五、说板书设计 1.课堂总结：燃烧的条件和灭火的原理，并评出“消防之星”小组，掌声鼓励。 2.评价板书：我设计的板书将燃烧的条件和灭火的原理有机结合起来，采取图示和提纲相结合的形式，一目了然，有利于学生对重