探究式教学【教学设计】《种子植物 》（生物人教七上）.docxVIP

人民教育出版社 七年级（上册） 畅言教育 用心用情 服务教育 《种子植物》教学设计 广东省中山市石岐区启发初级中学 马琴 模式介绍 本节教材先安排了一个实验“观察种子的结构”，让学生通过观察菜豆，玉米等种子，获得关于种子结构的直接经验。学生从实验探究开始进入课堂学习，由实践到理论的一个认知过程，是典型的探究式教学过程。老师要适时引导学生的启发思考：菜豆种子和玉米种子的结构，还结合两种植物种子在结构上的差别。教师指导学生通过各种问题、因果、联想、比较、批判质疑法等方法与学生自我设问、学生之间设问、师生之间设问等方式提出问题。 学生有日常生活中接触和观察的经验，课堂上，老师要做好引导，帮助学生观察收集的各种植物的枝条叶片，花，果实，种子的实物标本（校园植物的照片）。发挥学生自主学习的积极性，列举、描述生活中观察到的种子植物的基本特征；分享自己的独特发现；提出存在的质疑。在这一过程中，激起学生学习的兴趣，初步认识生物的基本特征。然后让学生自己去分析；探索过程中教师要适时提示，帮助学生沿概念框架逐步攀升。加强学生之间的协作交流：教师指导学生在个人自主探索的基础上进行小组协商、交流、讨论即协作学习，进一步完善和深化对主题的意义建构，并通过不同观点的交锋，补充、修正、加深每个学生对当前问题的理解。 教材分析 与藻类、苔藓和蕨类植物相比，能产生种子是种子植物的基本特征，而种子的生命力远比孢子顽强。种子植物这一节的“想一想，议一议”设计的问题情境，就是莲子的生命力非常持久这一生物学现象，由此开始这一节的学习。本节的正文开头，叙述了种子与人类的关系，即“可以说，我们都是靠种子养活的。”有的学生在学到这里时，可能会问：种子的生命力如此顽强，种子能养活我们，这与它们的结构有什么关系呢？这样，就会带着一些兴趣，进一步学习教材接下来安排的“种子的结构”的内容。 关于“种子的结构”，教材先安排了一个实验“观察种子的结构”，让学生通过观察菜豆，玉米等种子，获得关于种子结构的直接经验。菜豆种子的结构比较容易观察，而玉米种子的结构则不太容易区分，教师需要加强对学生的指导。最好事先准备一个能比较清楚地展示玉米种子各部分结构的观察材料，为学生在观察遇到困难时提供实物参考。实验过程中，教师应提醒学生注意，我们常说的玉米种子实际上是玉米的果实（颖果）。在实验之后，教材总结了种子的基本结构，菜豆种子和玉米种子的结构，还结合两种植物种子在结构上的差别，点出了“单子叶植物”、“双子叶植物”的名词。在学生了解种子基本结构的基础上，教材再进步阐述种子的生命力强，因而种子植物比其他植物更适合陆地生活，学生理解其中的道理就水到渠成了。 关于“裸子植物和被子植物”，教材抓住它们的根本区别是否能形成真正的果实这一关键问题，先让学生观察几种果实和松的球果，比较它们的种子着生位点的差别，由此得出裸子植物和被子植物的概念。随后，教材再阐述裸子植物和被子植物的结构和适应性在这一部分，教材重点介绍了被子植物的适应性。然后，教材列举了几种裸子植物和被子植物，图文结合，阐述它们的形态特征及其与人类的关系。教材列举的裸子植物中，苏铁银杏，红豆杉 水杉都是孑遗植物，圆柏和侧柏都是常见的稞子植物。教材列举的被子植物中，考虑了我国南方，北方的常见植物，考虑了粮食水果等植物。 所列举的植物，都是我国常见的，与人类关系密切的植物，或我国特有的植物深沉的爱国情怀隐藏于其中。之后，教材再总结了被子植物与人类的关系。 教材正文后面安排的“技能训练·比较”，以白网纹草和银线鸟巢凤梨的叶脉为素材，引导学生训练比较的技能，同时对双子叶植物和单子叶植物形态特征的差别做了一定的补充。 教材在本节后面安排的栏目“生物学与文学·寄予植物的情怀”，是引导学生领悟生物学与文学的关系，甚至是科学与人文的关系的一扇窗口，提醒学生学好生物学，对文学创作也大有帮助。 教学目标 【知识与技能】 1.说出种子的主要结构。 2.说出种子植物比藻类、苔藓和蕨类植物高等的原因。 3.说出双子叶植物和单子叶植物的区别，区别常见的裸子植物和被子植物。 【过程与方法】 通过设计表格，列表比较单、双子叶植物种子结构的区别。 【情感态度与价值观】 通过收集种子和果实的活动，认同绿色植物与人类生活的密切关系。 教学重难点 【教学重点】 解剖并观察单、双子叶植物的种子，认识种子的结构。 【教学难点】 玉米种子的解剖和观察。 教学准备 1.教师准备 收集多种植物的种子和果实，并对种子加以浸泡；观察种子结构所需要的各种用具；种子结构的多媒体课件；常见的裸子植物和被子植物的图片及种子传播方式和途径的多媒体课件。 2.学生准备 课前收集多种植物的种子和果实（松树的球果）。在不破坏校园环境的前提下，收集校