教育研究方法的基本类型.PPTVIP

第九章 教育科学研究 教学目标： 1.了解教育科学研究的过程； 2.掌握教育科学研究的方法； 3.了解教师教育科学研究方案的设计； 4.初步掌握教育科学研究的成果表述。 第一节 教育科学研究概述 一、教育研究方法的界说 1．方法的内涵 方法一词源于希腊文，意为“遵循某种道路”。指为了实现一定的目标而按照一定程序所采用的行为方式的总和，以及为了实现一定的目的而必须遵循的调节原则的说明。 2．科学方法的内涵 科学方法是人们获得科学认识所采用的规则和手段的系统。它是科学发展的一个重要内在因素。科学方法的任务是使科学研究过程规范化、最优化，帮助人们在学习、工作和生活中严密、合理、有目的、有条理地思维和活动。科学方法一般分为专门科学方法、一般科学方法和全科学方法三个层次。 3．教育研究方法及其特性 （1）教育研究方法 教育研究方法是按照某种途径，有组织、有计划地、系统地进行教育研究和构建教育理论的方式，是在以教育现象为对象、以科学方法为手段，遵循一定的研究程序，以获得教育科学规律性知识为目标的一整套系统研究过程。 （2）教育研究方法的特性 首先，强调方法的科学性，富有创造性。 其次，带有很强的综合性和整体性； 再次，研究的周期较长； 最后，针对性、实践性强； 二、教育研究方法的历史、现状和发展趋势 （一）教育研究的科学化历程 1.直觉观察阶段（古希腊—16世纪） 2.分析为主的方法论时期 （17世纪－19世纪末20世纪初） 3.形成独立学科时期 （20世纪初－20世纪50年代　） 4.现代教育研究变革与深化时期 （20世纪50年代— ） 二、教育研究方法的历史、现状和发展趋势 （二 ）我国教育研究现状及研究方法上存在的问题 1.我国教育研究的现状 2.教育研究方法上存在的问题 （1）重思辨、轻实践、少实验。 （2）直线式、绝对化、形而上学的思维方式 （3）对丰富的教育实践经验，缺乏理论的概括总结。 （4）对国外教育理论及学派观点鉴别、反思不足，往往 走向两个极端。 （5）教育研究方法中有不少方法是从其它学科移植而来 的，所以缺乏自身的规范和标准，研究方法的理论 基础相对薄弱。 二、教育研究方法的历史、现状和发展趋势 （三 ）教育研究方法演进的主要趋势 1.理论的构造性、清晰性、预见性提高 2.教育研究方法的统一性和多元性 3.教育研究方法的移植性 4.关注教育研究的价值标准 （1）研究目标上，以价值为导向，不仅重视理论建构，而且关注应用研究。 （2）研究过程上，不仅重视伦理研究，也重视对人的非理性因素的研究，主张将定性定量研究结合起来。 （3）研究结果评价上，更关注价值的问题。 三、教育研究方法的基本类型 一、以研究过程的阶段为标准的方法分类 1.设计阶段的方法。 2.实施阶段的方法。 3.总结评价阶段的方法。 二、以问题性质为标准的分类 1.理论方法，包括归纳、演绎、类比和分类、比较、分析、综合、概括等。 2.实证方法，包括观察、问卷、访谈、测量等。 3.实验研究方法，包括真实验、准实验等。 4.历史研究方法，包括文献法、内容分析法等。 三、其他分类 1.教育价值研究和教育事实研究 2.基础研究和应用研究定性 3.研究和定量研究 四、开展教育科学研究的意义 1.教师的教育研究有利于解决教育教学实际问题，提高教育教学质量。 2.教师的教育研究可以使课程、教学与教师真正融为一体。 3.教师的教育研究也是教育科学繁荣的需要。 4.教师的教育研究可以促进教师专业成长与发展，不断提升教师的自我更新能力和可持续性发展能力，增强教师职业的乐趣和价值感、尊严感。 5.教育研究有利于教师不断积累实践知识。 第二节 教育科学研究过程 一、研究课题的选定 1.问题必须有价值。 2.选定的课题必须具有科学性。 3.问题要新颖，有独创性。 4.问题要有可行性。 （1）客观条件，要有科学上的可能性； （2）主观条件，选择能发挥自己优势的课题； （3）时机问题，研究条件的发展成熟程度。 5.问题具体明确化。 二、教育研究方法的一般过程 （一）选题与设计阶段 (1)选择课题 (2)查阅文献 (3)提出假设 (4)制定方案 2．实施阶段 (1)搜集资料，形成科学事实 (2)分析事实或原有理论，形成新的理论 3．总结与评价阶段 (1)撰写研究报告或学术论文 (2)鉴定和评价研究成果 三、教育科学研究成果的表达 （一）教育调查报告 教育调查报告，就是对某一教育现象调查后，将所获得的材料加以整理而写成的书