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总
目
标
要
求
教学目标
知识目标:正确认读本课“磊、勘、秃、刨”等4个生字,会写田字格里的“探、趴、读、痕、波、浪、壳、昆、煤、炭”等10个生字。
2.能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文。通过学习,理解石头书的含义,了解有关化石的知识。
3.情感目标:培养学生对周围感兴趣的事物刨根究底,乐于探究,培养热爱大自然、热爱科学的志趣。
教学重点
通过赏析课文第五、七、九、十一自然段解决“为什么叫石头书”这个问题。
教学难点
理解课文内容,知道石头书指的是什么。领悟对话写作方法。
教学课时
两课时
第19课 石头书
第一课时
教学目标
1.正确认读本课“磊、勘、秃、刨”等4个生字,会写田字格里的“探、趴、读、痕、波、浪、壳、昆、煤、炭”等10个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。通过学习,理解石头书的含义,了解有关化石的知识。
教具准备:多媒体课件,实物:一块小石头。
教学过程:
一、谈话激趣,导入新课。
师:老师知道我们班的孩子特别喜欢书,回忆一下,你都读过哪些书?(生说)
师:谁能简单介绍一下读书的作用?
生:丰富知识。
师:老师要告诉大家:读书只是学习知识的途径之一,你知道吗,大自然也是一本书,只要我们善于探索观察,生活中处处有学问。老师给大家带了几张图片,这是什么?
生:石头。
师:你可别小看了这些石头,他们隐藏着无穷的奥秘。这节课老师就和大家一起去探索石头中的奥秘。教师板书:石头书
师:当你看到“石头书”三个字时,你想到了什么?(生各抒己见)
师:同学们根据课题,脑海中出现了这么多的问题,真好!大家都想很快找到答案,一直把问题都弄明白为止,对吗?
师:问个明白,探个究竟,这就叫“刨根问底”,那么就让我们轻轻找开书,到课文中去刨根问底吧!
二、初读课文,初步感知。
1.默读课文:读流利,不唱读,不复读,不读破句。
2.读后思考:用“ ”划出川川和磊磊向叔叔问了几个问题,并用①②等标上次序;用“﹏”划出叔叔是怎么回答的。
小组讨论交流自读课文的收获。
3.各自轻声试读课文。
4.分自然段指名朗读课文,教师相机指点。
5.弄清脉络,出示思考题: 根据下面的意思,对照课文想一想,分别是哪几个自然段说了这些意思。
(1)川川和磊磊发现一位勘探队员趴在石头上看着什么,感到好奇。
(2)勘探队员叔叔的介绍使川川和磊磊理解了石头书的含义,了解了有关化石的知识。
(3)川川和磊磊很高兴,也想读这本书。
三、记忆生字,检查自学。
1.自学生字词。
(1)默读课文,画出不认识的、不了解的词语。
(2)会读会写生字词。
(3)查字典并联系上下文理解词语。
课件出示:勘探 好奇 矿物 聚精会神 化石 贝壳 煤炭 地壳 刨根问底
2.学生自读课文。
3.检查自学情况。
(1)课件出示认读生字“磊、勘、秃、刨”,让学生逐个读,指导学生读准字音。
(2)指名解释词语:“聚精会神、刨根问底、勘探”
生:聚精会神:
生:刨根问底:
生:勘探:
(3)齐读生字词。
(4)指导书写生字:课件出示生字“探、趴、读、痕、波、浪、壳、昆、煤、炭”。
生:“探、趴、读、波、浪、煤”都是左右结构的字,偏旁都是在左边,书写时都是左窄右宽。
生:“痕”是半包围结构,里面是“良”去掉上面一点。
生:“壳”是上下结构,上面不是“土”是“士”。
生:“昆”书写时上紧下宽。
(5)描红临写。教师指导。
课堂作业新设计:
一、找朋友。
lěi kān tū páo
秃 刨 磊 勘
二、 看拼音,写词语。
kān tàn pā xià dú shū yǔ hén
bō làng bèi ké kūn chóng méi tàn
三、写出下面词语的近义词。
奇怪—( ) 刨根问底—( ) 聚精会神—( )
四、填上适当的量词。
一( )石头 一( )书 一( )队员册
一( )密林 一( )小鱼 一( )高山
一、lěi—磊 kān—勘 tū—秃 páo—刨
二、勘探 趴下 读书 雨痕 波浪 贝壳 昆虫 煤炭
三、好奇 寻根究底 全神贯注
四、块 册 个 片 条 座
第二课时
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。通过学习,理解石头书的含义,了解有关化石的知识。
2.培养学生对周围感兴趣的事物刨根究底,乐于探究,培养热爱大自然、热爱科学的志趣。
课前准备:
多媒体课件,实物:一块小石头。
教学过程:
一、复习旧知,
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