传递-接受式教学【教学设计】《如何正确书写化学方程式》（化学人教九年级上册）.docxVIP

《如何正确书写化学方程式》教学设计合肥市五十中学新校天鹅湖校区 唐斌佑模式介绍“传递-接受”模式是指在教学过程中教师主要通过口授、板书、演示，学生则主要通过耳听、眼看、手记来完成知识与技能的传授和学习，从而达到教学目标要求的一种教学模式。该模式以传授系统知识、培养基本技能为目标。其着眼点在于充分挖掘人的记忆力、推理能力与间接经验在掌握知识方面的作用，使学生比较快速有效地掌握更多的信息量。该模式强调教师的指导作用，认为知识是教师到学生的一种单向传递的作用，非常注重教师的权威性。教材分析 化学方程式的书写步骤是本课题教学的重点。课本以磷在空气中燃烧生成五氧化二磷为例。介绍了书写化学方程式的步骤，同时简单介绍了用最小公倍数法配平化学方程式的方法。 化学方程式的书写，本来不是什么难理解的知识和难以掌握的技能，为什么却成为初中学生学习化学的分化点了呢?有的学生把它当作第二外国语，感到头疼，有的甚至因此而掉队，原因是这一步没有打好基础。为避免这种情况的出现，让学生充分掌握好化学方程式这个工具，在教学中应做好以下几方面的工作：1．多复习前面有关元素符号、化学式的知识。2．注意课下的练习、体会和熟练刚学过的相关知识。3．应从简单的、学生熟悉的反应入手。4．切忌一开始就做难度很大的练习和多种配平方法的讲解。5．严格要求，书写规范，使学生养成良好的学习习惯。思路说明本课题内容重点介绍化学方程式的书写原则和书写步骤。化学方程式书写遵守两个原则：一要以客观事实为基础，二要遵守质量守恒定律。这两点对于初学化学的学生尤为重要，要使学生认识到无论是物质的化学式或化学反应，都应是客观事实的反映。教学目标【知识与技能】1.通过具体化学反应分析、理解化学方程式的涵义。 2.了解书写化学方程式应遵守的原则。3.能正确书写简单的化学方程式。【过程与方法】1.采用讲练结合的方法，调动学生的学习主动性。2.采用归纳总结的方法，对配平化学方程式的方法加以总结。【情感态度与价值观】1.培养学生思维的有序性和严密性。2.通过对化学方程式书写原则和配平方法的讨论，对学生进行尊重客观事实，遵从客观规律的辩证唯物主义观点的教育。教学重难点【教学重点】1. 化学方程式的书写原则。2．化学方程式的配平方法。【教学难点】化学方程式的配平方法。教学过程【复习提问】一个化学方程式能提供给我们哪些信息?(以C+O2CO2为例)【回答】化学方程式提供的信息包括：1．反应物是什么(上例中反应物为C和O2)；2．反应条件是什么(上例中反应条件为加热)；3．生成物是什么(上例中生成物为CO2)；4．参加化学反应的各物质的质量比(12：32：44=3：8：11)；5．反应前后质量守恒。【思考1】P+O2P2O5，这个式子能不能称为化学方程式?【回答】不能称为化学方程式，因为它不遵守质量守恒定律。【思考2】怎样才能使它成为符合质量守恒定律的化学方程式呢?【学生思考】……【引入新课】仅仅写出反应物、生成物以及反应条件并不能表示一个化学方程式，这仅仅完成了书写化学方程式的第一步。那么如何才能正确地书写化学方程式呢?本节课我们就来学习这方面的知识。【板书】课题2 如何正确书写化学方程式【提问】大家可能都听说过，前几年有些别有用心的人宣扬“水变燃油”。想一下水可能变成燃油吗?【学生讨论】……【回答】学生甲：可能，只要有适当的反应条件就行。学生乙：不可能，若水能变成油那岂不太容易了，油还能卖那么高的价钱吗?我们还需再为油的问题而发愁吗?学生丙：不可能，水是由氢元素和氧元素组成的，而油中肯定有碳元素，水怎么能出现碳元素呢?【总结】刚才同学们提出了自己对“水变燃油”这个问题的不同看法，水到底能不能变为燃油呢?答案当然是否定的，无论什么样的反应条件，水都不可能变为燃油。这个问题说明一个化学反应不是随随便便发生的，而是以客观事实为基础的，绝不能凭空想象。【总结】化学方程式是用来表示化学反应的，既然化学反应的发生不是凭空想象，必须遵守客观事实，那么化学方程式的书写也应该遵守一定的原则。化学方程式的书写应该遵守什么样的原则呢?首先我们探讨这个问题。【板书】一、化学方程式的书写原则【阅读】请大家阅读课本有关化学方程式的书写原则，并进行归纳总结。【学生阅读并回答】【教师总结】化学方程式反映化学反应的客观事实。因此，在书写化学方程式时必须遵守两个原则。一是必须以客观事实为基础，绝不能凭空臆想、臆造事实上不存在的物质和化学反应。二是要遵守质量守恒定律，等号两边各原子的种类与数目必须相等。【板书】书写化学方程式要遵守两个原则： (一)必须以客观事实为基础； (二)遵守质量守恒定律。【过渡】我们来看木炭燃烧这个化学方程式：C+O2CO2【提问】这个方程式中，等号两边各原子的种类与数目相等吗?【回答】原子种类相等，等号两边都