探究式教学【教学设计】《燃烧与灭火》（化学人教九年级上册）.docxVIP

《课题名称》教学设计合肥市五十中学新校天鹅湖校区唐斌佑模式介绍探究式教学是以自主探究为主的教学。它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主探究或合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的一种教学形式。学生对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，以自我获取，自我求证的方式深化知识的理解和运用。从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标注重科学素养与道德品质的培养。教材分析 燃烧是生活中的常见现象。教材采用从实验观察现象，通过分析得出结论的方法，来探讨燃烧的条件，灭火的原理，易燃、易爆物的安全知识。思路说明 为了突破重点和难点，避免单一的授课方式，教师采用了以下方法进行教学。1．质疑。通过“欧罗巴”号事件引入新课，设下疑问，激起学生的学习兴趣。2．引导探究。在“燃烧的条件”教学过程中，教师引导学生按“提出假设——设计方案——实验验证——得出结论”的步骤进行学习，防止学生学习的依赖性。3．游戏。对于灭火器的原理及适用范围，教师采用了学生活动的方法，加强学生对知识的理解，加深记忆。教学目标【知识与技能】1.认识燃烧的条件和灭火的原理。2.了解易燃物和易爆物的安全知识。【过程与方法】1.学习运用比较、观察、实验等方法获取信息。2.学习运用主动探究的方法，设计实验。3.学习运用归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。【情感态度与价值观】1.利用化学知识解释生活问题，使学生对化学保持强烈的好奇心和探究欲。2.增强日常生活中的防范灾害的意识，并注意采取安全措施。教学重难点【教学重点】1．认识燃烧的条件。2．认识灭火的原理。3．了解易燃物和易爆物的安全知识。【教学难点】1．培养学生提出问题，分析问题和解决问题的能力。2．培养学生进行知识迁移的能力。教学过程第一课时【以故事为载体，创设情境】【介绍】1854年5月30日，英国战舰“欧罗巴”号按照作战命令开始了远涉重洋的航行，它的船舱里结结实实地装满了供战马吃的草料。两个多月后，船舱突然冒出熊熊大火，大火迅速吞没了整艘战舰，片刻之间战舰便葬身海底，全舰官兵、战马无一生还。……【学生提出问题】战舰上为什么失火了呢?【设问】问得好。事后化学家们根据英国军事保安部门提供的材料，准确地找到了“纵火犯”——草料。通过这个故事，你想到了什么呢?【学生发表感想】如：1．想到一艘宏伟的战舰在大火的作用下付之东流。2．能够想象出全舰官兵、战马当时的求生欲望有多强。3．想知道草料为什么就成了“纵火犯”呢?4．想到大火是多么的无情。……【新课引入】通过刚才的故事，大家感觉火是无情的，但什么事情都没有绝对化。在日常生活中，火也为人们带来了幸福。我们第七单元就给大家介绍“燃料及其利用”。【板书】第七单元 燃料及其利用 课题1 燃烧和灭火【设问】根据大家的生活经验，我们在哪些方面用到了火?火为人类作出了哪些贡献呢?【学生回答，交流】【小结】火是某些物质燃烧的一种现象。燃烧可以被用来加工食物、冶炼金属、取暖、烘干衣物等。【讲解】燃烧是人类最早利用的化学反应之一，人类已有几十万年的利用燃烧反应的历史。燃烧与我们的生活以及社会的发展有着密切的联系。【设问】为什么草料成了“纵火犯”?【学生猜想】1．有人故意把草料点着了。2．有人不小心将烟头扔进草料里了。……【过渡】无论是什么原因引起草料燃烧，但草料的燃烧导致了一艘战舰的毁灭却是事实。草料具备了哪些条件就可以燃烧呢?下面，我们就来对燃烧的条件进行探究。【板书】 一、燃烧【活动与探究】请学生先检查实验台上的仪器，两个人一小组进行探究。 (投影打出实验名称，实验器材，实验方案)活动与探究 ——燃烧的条件1. 器材：500 mL烧杯一个，100 mL烧杯一个，一片薄铜片，硬纸圈，热水，白磷、红磷。2．方案：在500 mL的烧杯中注入400 mL热水，并放入用硬纸圈圈住的一小块白磷。在烧杯上盖一小片薄铜片，铜片上放一小堆干燥的红磷，另一端放一小块已用滤纸吸去表面上水的白磷，观察现象。如课本P124图。【学生活动，教师巡视】【总结，思考，讨论】【设问】在实验过程中，大家观察到了哪些现象呢?【学生汇报交流】【结论】实验进行不久，铜片上的白磷就产生白烟开始燃烧，而水中的白磷和铜片上的红磷并没有燃烧。【思考】：1．铜片上的白磷燃烧而红磷不燃烧的现象，说明燃烧需要什么条件?2．铜片上的白磷燃烧而热水中的白磷不燃烧，说明燃烧还需要什么条件?答案：1．白磷的着火点很低，只有40℃，因此，铜片上的白磷能被烧杯中的热水加热到着火点温度；而红磷的着火点在200℃以上，仅靠热水加