化学人教版九年级上册3.1分子与原子.docxVIP

3.1《分子与原子》教学设计一．教学内容分析在前面两章的学习中，通过观察和探究身边的一些常见物质，产生了对化学的好奇心和探究的欲望。学生们会问：物质是由什么构成的？物质之间为什么会发生变化？这正是我们所期望的提问，也是本节的教学切入点。教材首先让学生从身边的现象和简单的实验入手，通过想像进入微观世界，建立物质是由微粒构成的基本观念，这是本节要达成的核心教学目标。另外，根据微粒的一般性质，帮助我们用微粒观点解决生活中的一些现象。我分析了教材，确定该部分内容的教学价值取向和教学内容的现状，认为需要将原子、分子由知识教学转变为观念教学。微粒观是化学科学素养中的重要观念，只有让学生切实建立物质构成的微粒观，才能为学生今后的学习和发展打下坚实的基础。教学实践也表明，不少学生感到化学难学，不得入门，就是因为没有建立“宏观—微观”相互联系的思维方式。二．学生情况分析学生生活中认识的世界是一个能用感官感知的世界，自然形成了一种宏观的思维方式，比如认为物体组成是连续的；通常用针尖、麦芒这些还能用眼看到的最小物体来比喻微小的东西。一位同学拿着集满氧气的集气瓶问老师：氧气里面有什么？这个问题看起来有些可笑，却反映了生活在宏观世界里的人的一种思维方式：我们看不见氧气，怎么知道这个物质里面有什么呢？前人把物质想象成(或大胆假设成)肉眼看不见的微粒构成，是一种创造。今天，人们最终看到了原子、分子，真正知道“肉