基础教育课程改革试验学科教案-重庆第三十二中学.DOCVIP

重庆三十二中学自助式教学数学自助学堂 教学内容 §2.3. 备课时间 年 月 日 备课人：牟松 教学目标 知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 【知识与技能】 1、通过实例，了解离散型随机变量的期望的意义； 2、会根据离散型随机变量的分布列求出期望； 3、理解公式“E（aξ+b）=aEξ+b”，以及“若ξ～Β(n，p)，则Eξ=np”. 【过程与方法】 通过本节课的学习，通过实例使学生体会离散型随机变量的均值在实际生活中的意义和应用，提高数学应用意识. 【情感态度与价值观】 鼓励学生对一些数学结论作出猜想，并给出证明，培养学生敢于独立思考、勇于创新的科学精神，培养学生的数学人文价值观. 教学重点 离散型随机变量的均值概念及计算 学习难点 离散型随机变量的均值 时间安排 自助教学设计 师生互助教学环节 教师自助教学 设计（以学定教） 学生自助学习素材 环节一：复习： 上节课，我们学习了n次独立重复试验A发生k次的概率公式及二项分布的有关知识 问题1：什么叫独立重复试验？ 问题2：在n次独立重复试验中，事件A发生k次的概率如何计算？ 问题3：在n次独立重复试验中，用X表示事件A发生的次数，则随机变量X服从什么分布？ 引入：在学习了离散型随机变量的分布列后，我们掌握了随机变量取值的取值及统计规律，但是往往不能明显而集中地表现随机变量的某些特点，如它取值的平均水平、集中位置等等，为了研究随机变量的一些数字特征，我们这堂课开始学习离散型随机变量的数学期望(板书课题) 环节二：自学反馈 1.离散型随机变量的数学期望： 若离散型随机变量X的概率分布为： 则称EX=x1p1+x2p2+…+xnpn为X的均值或数学期望 2.离散型随机变量的均值反映了离散型随机变量取值的平均水平. 3.E(Y)=E(aX+b)=aE(X)+b (其中a,b为常数) 4.若随机变量X服从两点分布，则E(X)=p; 若随机变量X~B(n,p)，则E(X)=np; 教师根据学生的自学情况抽学生回答自学中的问题，引导学生展示自己的解答，表达学习中的难点： 1.离散型随机变量的数学期望即为随机变量取值与相应概率分别相乘后相加. 2.数学期望不一定在试验中出现，但是如果多次重复做这个试验，取值的平均水平就是数学期望. 3.利用均值的定义进行验证. 4.利用均值的定义进行验证(需要利用性质并结合二项式定理进行验证) 【自助试学】自学教材P60-P62思考为止的内容，完成以下的问题及练习 问题导学： 问题1：什么叫离散型随机变量的均值（数学期望）？ 问题2：数学期望反映了该随机变量的什么特征？离散型随机变量的数学期望一定是它在试验中出现的概率最大的值吗？ 问题3:如果X为随机变量,则Y= aX+b(其中a,b为常数)也是随机变量 则E(Y)与E(X)有何关系？如何推导？ 问题4：若随机变量X服从两点分布，则E(X)=? 若随机变量X~B(n,p)，则E(X)=?如何推导？ 尝试练习： 1.教材P64、2. 2.教材P64、3. 3.抛一枚质地均匀的硬币9次，求出现正面向上的次数X的均值,结合本题谈谈你是如何理解这个均值的. 时间安排 师生互助教学环节 教师自助教学设计 （以学定教） 学生自助学习素材 环节三：知识拓展 学生先试 教师后导 学生先试 教师后导 学生先试 教师后导 环节四：课堂小结 环节五：自助反馈 环节六：课后自助提升 一、应用拓展： 例题1、已知随机变量X的分布列为： 1)求E(X); 2)若Y=2X-3,求E(Y). 例题2、一个袋子里装有大小相同的3个白球和3个黑球，从中任取2个，求其中所含白球个数的期望. 例题3、某运动员投球命中率为P=0.6. 1)求一次投篮时命中次数ξ的数学期望; 2)求重复5次投篮时,命中次数η的数学期望. 学生自助小结本堂课涉及的知识点、学习方法、思想方法、自己的点滴收获、困惑等等 【课堂自助反馈】 1.已知X的分布列为 E(X)=7.5,则a等于( ) A.5 B.6 C.7 2.已知随机变量X的分布列为： 设Y=X+3,则Y的均值为( ) 3.一供电网络,有n个用电单位,每个单位在一天中使用电的机会是p,供电网络中一天平均用电的单位个数是( ) A.np(1-p) B.np C.n D.p(1-p) 4.若随机变量X~B(n,0.6), E(X)=3,则P(X=1)=( ) A.3×0.64 B.2×0.45 C.2×0.44 D.3×0.44 5.随机抛掷一个骰子，求所得骰子的点数ξ的期望. 6.有10件产