化学人教版九年级下册《酸和碱的中和反应》（第一课时）.docVIP

教案: 酸和碱的中和反应 （第一课时） 平顶山市育才中学 授课教师：陈晓培 2017年4月26日 酸和碱的中和反应（第一课时） 平顶山市育才中学 陈晓培 指导教师：张迎迎 一、教学目标 知识与技能 知道酸和碱之间能发生中和反应，理解中和反应的定义。 通过实验探究，掌握中和反应的实验操作技能。 了解盐的构成，能初步判断哪些物质属于盐类，区分盐与食盐的关系。 过程与方法 通过借助酸碱指示剂，学会判断酸碱发生中和反应的探究过程，培养学生发现问题、解决问题的能力和动手操作的能力。 通过小组合作探究过程，增强参与意识、合作意识，树立多角度、多层次观察和分析问题的意识。 情感态度与价值观 在中和反应的科学探究中，培养学生尊重客观事实，认真、严肃的科学态度。 在创设的实验情境中，培养学生主动相互交流、彼此合作的意识。 教学重难点 教学重点：中和反应、盐的概念的理解 教学难点：中和反应的实质、“变看不到为看得到”的科学思维方法的培养 内容分析 本课题所涉及的内容在初中化学课程中占有重要的基础地位。课程标准指出，初中化学基础知识和基本技能是构成学生科学素养的基本要素，是为学生的终身学习和将来适应现代社会生活打好基础所必需的。化学“双基”是初中学生进行探究活动的基础和结果，也是对学生进行情感态度、价值观教育的重要载体。所以，本课题对于学生十分重要，它既是今后学习的理论基础，又是必不可少的工具。 在此之前，学生已经学习了酸碱指示剂、常见的酸和碱的性质和用途等内容，已经具备了一定的知识基础，为酸和碱之间会发生什么反应做了一些铺垫。本节课主要想通过酸碱指示剂的相关知识，来初步判断典型的、重要的碱和酸，即氢氧化钠和盐酸（均无色）是否会发生化学反应，发生怎样的化学反应为主要链条来展开探究，旨在培养学生运用所学的知识，把一个看不到的反应通过借助于某种方法给直观的显示出来的思维和实验方式，使学生体验获得知识的过程，从而渗透一种认识事物变化的科学方法，也进一步渗透了宏观和微观的联系。尽管学生已初步了解离子的概念和基本性质，但已有的微观知识不多，感性知识不充分，学生难于理解，教学有一定难度，大量事实证明，通过本课题的学习，学生极易形成成绩分化。 教学设计 本课题计划进行两个课时的学习。 本次课为第一课时，本着“探究、体验、合作、交流、尊重”的教学理念，采取分组探究实验环节，让学生自主设计探究方案、自主选择实验物质、自主进行评价分析来判断酸和碱是否发生反应。而中和反应的实质这一教学难点则利用微观模拟动画帮助学生理解。 第二课时的教学内容，重点在于复习回顾酸和碱的中和反应，学生自学讨论中和反应的应用，学习掌握溶液酸碱度的表示方法及测定方法。 五、教学方法 合作探究式教学模式，通过自主探究、小组合作等活动启发学生分析问题、解决问题的过程。 六、教具准备 药品：稀盐酸、稀氢氧化钠溶液、紫色石蕊溶液、无色酚酞溶液等 仪器和用品：试管、胶头滴管、一次性水杯等 七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 魔术引入设置疑问导入新课 自主检测 合作探究 巩固提升 启迪升华 【导入新课】 展示一只普通的空杯子。 向杯子内倒入适量的“水”。 引导学生观察并描述现象。 然后继续加入“水”。引导学生观察并描述现象。 提出问题：这只杯子为什么如此神奇呢？ 让我们带着这个疑问，共同进入今天的学习——第十单元课题2酸和碱的中和反应 【板书】10-2酸和碱的中和反应 【学案导学】 引导学生复习常见的酸和碱的相关内容，自主进行知识点掌握程度的检测。 【学案反馈】 对部分学生导学案问题的完成情况进行展示、评价，激励、引导学生。 向装有适量氢氧化钠溶液的试管中滴加稀盐酸，引导学生观察并描述实验现象。 提出问题：氢氧化钠溶液和稀盐酸发生化学反应了吗？ 你能利用现有知识经验设计实验来证明你的猜想吗？ 【指导尝试】 小组合作探究氢氧化钠溶液和稀盐酸是否发生了化学反应。 引导学生从溶液的酸碱性角度入手，通过溶液酸碱性的变化让现象显现。 【即时点拨】认真聆听、不断巡视、把握关键、适时点拨、答疑解惑。 【组织点评】 引导生生互评，对所设计的实验探究方案的可行性予以分析。 评价：方案1不可行。酚酞在酸碱混合之后才滴加，无法对比溶液酸碱性的变化，因此无法证明酸碱是否反应。 评价：方案2通过使用酚酞指示溶液酸碱性的变化来证明氢氧化钠和盐酸反应，这是可取的。最终溶液呈无色，说明溶液可能恰好呈中性。 评价：方案3通过使用石蕊指示溶液酸碱