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操作法在幼儿园数学活动中的运用 【摘要】教学有法，但无定法。操作法是指幼儿通过 自身操作教具、学具等各种材料，在摆弄物体的过程中进 行探索从而获得经验、知识的一种方法，是发展幼儿感知 与思维的重要方式。 【关键词】幼儿教学；操作法；主动实践；有机结合 【 Abstract 】 Theteachinghasthelaw, butindefinitemethod? Theoperati onmethodisrefersto thebahythr oughownope rationteac hingaid, to studyandso oneachmate rial, inman ipulatesth eobjectint heprocesst ocarryonth eexplorati on,thusobt ainstheexp erience, th eknowledge onemethod, isdevelops thebabysen sat io nand t het hough ti mpor taritwa y. 【Keywo rds 】 Babyte aching;Ope rationmeth od; Initiat ivepractic e; Organics ynthesis 操作法是指幼儿通过自身操作教具、学具等各种材料, 在摆弄物体的过程中进行探索从而获得经验、知识的一种 方法。在幼儿园数学活动中，几乎离不开操作法教学。是 发展幼儿感知与思维的重要方式。近几年来，所有的幼儿 教师都知道使用操作法进行教学，都知道让幼儿多动手操 作，在操作中学到知识，得岀结论。但在平时的工作中， 有的教师给幼儿准备的材料过多，没有认真去组织，幼儿 可能把材料当作玩具来玩，有的教师把幼儿的操作活动看 作是活跃课堂气氛的法宝，整个教学活动仍然重在教师的 讲解上，幼儿的操作活动只是在教师口令下的机械模仿， 全体幼儿一起听、一起看、一起摸。那么，如何在数学中 正确运用操作法呢？下面是我几年来在数学教学中的几点体 会： 1做好充分的课前准备操作材料是幼儿数学教学中应用 操作法的物质基础，因此，在数量上和质量上都应得到保 证，教师要积极创造条件，为幼儿提供多种操作材料，使 幼儿主动操作的学习成为可能，同时，要注意操作物的可 操作性，如果准备的操作物只能让幼儿观察，而无法动手, 也就失去了操作的实际价值。为幼儿提供操作材料应尽可 能人手一份，教师除了用自制和购买的专用学具外，应发 动幼儿家长收集经济便宜的自然物，如植物的种子、火柴 棒、小石子、纽扣、开心果壳和一些废旧物品等，确保幼 儿都能有充分操作的机会。例如〃认识数字4〃除了要为每位 幼儿准备好一套“1——4ap os;”的数字卡片和“1——4” apos ;的圆点卡片外，还要为每个幼儿提供各种不同形状、 不同大小、不同颜色的物品：如积木、水果、纽扣、笔 等，让幼儿通过操作知道，“4”可以表示4块积木也可以 表示4个扣子，还可以表示4只水果，4支笔等。 2处理好主题和主导之间的关系教师应从对幼儿的指令 操作转向让幼儿主动操作，大量增加感性经验，得到对数 学知识的认识。幼儿操作前，教师应提出明确的操作目标, 说明操作的程序和方法，减少幼儿操作的盲目性、随意性。 幼儿操作过程中，教师要对幼儿的操作仔细地观察，观察 幼儿的操作步骤，操作材料的使用情况，了解幼儿在操作 过程中存在的问题和困难，通过简明扼要的语言，及时对 幼儿提出建议，指导幼儿的操作活动，使幼儿在正确主动 的操作活动中获得知识，激发幼儿积极思维，幼儿在操作 过程中，遇到问题是常有的事，教师应根据幼儿各自不同 的情况，给予幼儿不同的指导。对于能力较强的幼儿，应 让他积极思考，大胆动手，主动探索；对于能力一般的幼 儿，教师应该鼓励他，再想一想、试一试；对于能力差的 幼儿，如果教师发现他实在不能独立完成操作任务，就该 走过去，与他一起完成操作活动。幼儿的操作活动贵在幼 儿的参与，积极思考，不管是成功还是失败，教师都应该 给予表扬和鼓励，适时的给没有成功的幼儿加以适当的指 导，让他们对操作活动产生兴趣。教师对幼儿的操作结果 以积极肯定的态度、巧妙的方法加以评价，让每个幼儿都 能体验成功的喜悦，保持良好的情绪，将为幼儿下次参加 操作活动，奠定了良好的情绪基础。例如：认识长方形， 我为每个幼儿准备了一张长方形和一张正方形的纸，让幼 儿通过自己折折、比比、量量的活动，找出长方形和正方 形的相同点和不同点，通过幼儿操作、讨论得出长方形的 概念后，再请幼儿找一找生活中哪些东西是长方形的，加 深幼儿对长方形的理解。最后，我启发引导幼儿用火柴棒 搭一座长方形房子和一座正方形房子，并数一数各用了几 根火柴。讨论：为什么四根火柴可以搭一个正方形，而要 用六根