化学人教版九年级下册中和反应说课稿.docVIP

课题2 《酸和碱的中和反应》 说课稿 各位老师好，我今天进行说课的内容是选自义务教育课程标准实验教科书人 教版九年级化学下册第十单元的课题2《酸和碱的中和反应》第一课时。我将从 以下五个方面进行说课： 一、说教材 1、教材的作用和地位 本课题是在学习常见酸和碱的知识后,进一步探究酸和碱之间的中和反应。 本节课主要学习中和反应及中和反应的应用。从教材体系来看,中和反应既是对 酸碱化学性质的延续和深化,同时又引出另一类化合物——盐，为下一章盐的学 习做好铺垫，所以起着承上启下的作用。从教育目的看，中和反应在生活、生产 上具有广泛的应用，研究它更具有现实意义，能更好体现化学走向生活的理念。 从研究方法看，本课题采用实验探究，然后对实验进行分析、讨论、归纳，能较 好地培养学生的分析探究能力。因此本节课既是本章的重点，也是初中化学的重 点之一。 2、教学目标 知识与技能： （1）知道酸与碱之间发生的中和反应，盐的概念。 （2）了解中和反应在实际生活中的应用。 过程与方法： （1）通过自主探究，培养学生发现问题、解决问题的能力和动手操作能力。 （2）通过讨论交流，培养学生收集处理信息能力和良好的团队协作能力。 情感态度与价值观： （1）感受化学与社会生活的密切关系。 （2）培养学生实事求是的科学态度。 3、教学重点、难点 重点： 酸碱之间的中和反应及其应用 难点：中和反应的探究过程 二、说学情 通过本单元课题1的学习，学生对常见的酸和碱的性质及其用途有了初步的 认识，课题2提出酸碱之间会发生什么反应，顺应了学生深入学习的需要，会激 发他们继续探究的欲望。酸碱溶液混合后没有明显的现象发生，学生对酸和碱能 否发生反应可能会产生疑惑，这正是探究活动的切入点。学生在本单元课题1 中已经掌握了检验溶液酸碱性的方法，这就为实验探究该问题准备了条件。本单 元课题1的学习还为学生从离子的角度认识酸碱之间的反应作了铺垫。但要较好 地认识中和反应的实质，对于一些抽象能力欠佳的学生来说还是有一些困难。关 于中和反应的概念，学生可能会错误的认为是生成盐和水的反应。 三、说教法与学法 教法：为了突出重点，突破难点，根据 “发现学”理论和 “做中学”理论。本节课主要采用“提出问题、启发诱导、实验探究、归纳总结、多媒体辅助教学”等教学方法。 学法：终身教育的理念并非要求教育为学生提供更多的知识，而是让学习者 更多地掌握学习的方法和途径，真正使他们学会学习。在本节的教学中，根据学 生的认知特点，指导学生掌握以下两种学习方法： 1、实验探究法：通过实验探究，从中发现问题、分析问题，从而提高学生 解决问题的能力。 2、合作学习法：让学生在讨论交流中取长补短，培养学生的合作竞争意识。 四、说教学过程 （一） 创设情境、导入新课 【创设情景】课件展示一起浓硫酸泄漏事故及当时的应急处理措施。 【提问】为什么可以用熟石灰抢险？ （运用多媒体创设情境，让学生感受生活中处处有化学，激发学生的学习兴趣。 同时为课题的引入作铺垫，引发学生提出酸与碱能否反应的猜想。） 【过渡】酸和碱之间是否会发生化学反应？如果发生化学反应，又会有什么 特点？我们通过实验来探究。 教师演示实验：向新制的氢氧化钠稀溶液中逐滴 滴加稀盐酸，让学生仔细观察现象。（无现象） 【猜想与假设】反应了，还是没反应？ 鼓励学生大胆猜想踊跃发言，并试答猜想的依据。 （设计意图：首先让学生感受没有现象的反应，为后面探究借用指示剂做好铺 垫。通过处处设疑引导，让学生自主探索，激发学生的思维火花，学生能力的培 养与知识的形成相伴而行。） （二） 实验探究、形成概念 1.合作探究、推进新课 教师给出以下药品：稀HCL，稀NaOH ，酚酞试液，石蕊试液。让学生利用 这几种物质分组设计探究实验方案，来探究酸和碱之间是否发生了反应。指示剂 “多中选优” （设计意图：充分发挥学生主体作用，教师成为学生学习的引路者，学生不 仅能学会探究方法,体验探究乐趣,还能感受探究成功的喜悦。） 2、问题讨论、释疑解难 教师演示书本实验10—8，让学生仔细观察，并思考以下问题： ①滴加酚酞溶液或石蕊溶液的作用是什么？ ②指示剂颜色为什么会改变？ ③如何操作，才能使二者恰好完全反应？ ④玻璃棒的作用是什么？ 3、抓住特征、形成概念 实验证明，酸和碱之间能够发生反应，生成了NaCl 和H2O。实际上，其他 的酸和碱也能发生反应，再举一到两个其他酸与碱发生反应的化学方程式，并板 书在黑板上上。 学生观察并讨论酸和碱的反应式有何共同特点？引导学生答出酸和碱反应， 都生成了水和一种由金属离子和酸根离子组成的化合物，引出盐的概念以及中和 反应的定义。 小结：酸和碱之间能够发生反应，都生成同一种物质－水。还生成另一种产 物。该产物是由金属离子和酸根离子组成的化合物，称为盐