【教学设计】《早期国家的产生和发展》（人教）.docxVIP

人民教育出版社 七年级（上册） 畅言教育 用心用情 服务教育 《早期国家的产生和发展》 第一课时 教材分析 教材分析 “夏传子，家天下。四百载，迁夏社。”这是古时的《三字经》中对夏朝的描述。夏朝的建立，标志着中国早期国家的形成。本课通过夏、商、周和其各项制度，对早期国家的产生和发展进行了阐释。 教 教学目标 ， 【知识与能力目标】 了解夏、商、西周的更替的脉络，对每个朝代的建立时间、建立者、灭亡时间、亡国之君等有一个基本的认识，掌握西周分封制； 2、学习本课培养学生查阅资料，识别历史地图，合作的能力。通过引导学生学习和掌握基础知识，分析得出结论：夏、商统治者的统治态度直接影响着国家的存亡。培养学生综合分析和概括、归纳的能力。 【过程与方法目标】 通过分组，锻炼学生的合作能力；通过搜集整理资料、制作示意图、编写和表演历史剧、讲故事的过程，培养学生主动学习的习惯；通过抒发感想，开发学生的发散性思维；通过制作比较表、分组讨论等方法，引导学生进行探究性学习；多媒体辅助教学手段的运用，提高学生的学习兴趣，增加课堂容量。 【情感态度价值观目标】 通过夏、商、西周历史的学习，认识到国家统治者的残暴统治激起人民的反抗，最终推翻其统治，人民群众有权利通过一定的形式和手段达到目的，树立民族责任感和法律意识。 教学重难点 教学重难点 【教学重点】 夏朝的建立； 西周的分封制。 【教学难点】 分封制同时也是本课的难点。尤其是在不正面介绍宗法制的情况下，要使学生明了分封制的内容，难度更大。 课前准备 课前准备 1、据学生的特点、能力、基础水平合理分组；学生以组为单位，查阅书籍、杂志、网站，搜集有关夏、商、西周的文字、图片、及视频资料； 2、夏、商、西周朝代更替情况表格； 3、有能力、有条件的学生可以制作相关的手抄报、课件等。 教学过程 教学过程 导入新课 （结合旧知识导入新课） 二、进入新课 1、商朝在建立之初的300年左右的时间里，先后七次迁都，问：你认为商朝当时会因为什么原因而迁都？? 2、指导学生阅读课文，提问：你可以用哪些词语来形容一下纣王？纣王在你们心目中是什么形象，? 3、用比较的方法，从主、客观两个方面进行分析周胜商败的原因？然后教师组织学生讨论：为什么武王伐纣是一次正义的战争？? 师：出示课件──感悟历史──学习了商朝的历史 对于商朝灭亡的史实，你有什么感想？如果你是商朝的一个国君，你将如何使商朝摆脱灭亡的厄运？ ?5、周朝为什么要实行分封制？分封了哪些人作诸侯？它们与周天子之间的关系如何？分封制的效果如何？等问题阅读教材并加以讨论。 通过填充历史再现表格从整体上有一个脉络清晰的掌握。 ?(一）夏朝的建立与“家天下” 1、建立时间：约______年； 2、建立者：_______； 3、地位：我国的____________王朝。 4、意义：夏的建立标志着我国早期_______的产生。 5、禹的儿子_______继位，王位世袭制代替了________。最后一个夏王是______（暴君）。 (二)商汤灭夏 1、约公元前1600年，商部落的首领________建立商朝，都城_________。 2、约公元前1300年，商王_______迁都于________（河南安阳）。 3、最后一个王________（暴君）。 (三)武王伐纣 1、武王伐纣：公元前________，周武王联合各地势力，组成政治联盟，与商君在________决战，商军倒戈，周军占领商都，商朝灭亡。 2、西周约公元前_______年，周武王建立周朝。都城在_______（陕西西安），历史上称为_______。 (四)西周的分封制 1、分封制： 目的：稳定周初的________形势，巩固________。 对象：周王的子弟、亲戚，以及功臣和一些帝王的后代。 内容：周王把某地的土地和臣民授予某个诸侯，于诸侯管理当地的事务。统治和管辖区域土地和人民的权利。 实质：确立了周王朝天子、诸侯、卿大夫、士的社会________。 分封制的作用：保证周王朝对地方的控制，同时稳定政局，扩大统治范围。 2、西周灭亡 （1）背景：①公元前________年，周厉王与民争利，引起“________”，厉王逃亡。②到________时，朝政腐败，社会各种矛盾激化。 （2）灭亡：公元前771年，西周王朝被________所灭。 3、 ________东迁洛邑，史称________。 答案参考： （一）1、2070；2、禹；3、第一个；4、国家；5、启；禅让；桀 （二）1、汤；亳；2、盘庚；殷；3、纣； （三）1、1046；牧野；2、1046；镐京；西周； （四）1、政治；疆