甘肃省武威六中高中物理论文《高中物理实验主要思想方法“集结号”》.docVIP

PAGE 高中物理实验主要思想方法“集结号” 物理学是一门以实验为基础的自然科学。通过实验教学，可以帮助学生理解、掌握物理知识，学会实验、仪器的使用和操作，提高实验技能，促使学生学会系统的研究问题的方法，提高解决问题的能力。物理实验能力是高考中要考查的一项重要能力。高考《考试大纲》制定的实验能力要求，其中一项即使学生能灵活运用已学过的物理理论、使用方法和实验仪器去处理问题。而近年来，高考实验命题也逐步深化了对实验思想、方法和原理的考察。对实验的思想、方法和原理的考察，能够体现考生运用所学知识灵活分析、处理新问题的能力，体现创造能力，所以这种考查正在不断得到加强和深入。这类试题所要求的，更多的是对教材中的实验原理的理解、使用方法的迁移和灵活运用，特别是电学实验一直是考察的重点，实验器材的规格、种类繁多，同一个实验的实验方案也不唯一，其实验原理、思路也不相同，这对考生的分析能力、创新能力，运用理论知识解决实质问题的能力均提出了更高的要求。以下对高中物理实验中涉及到的几种重要的实验思想方法加以论述： 一、等效替代法 等效替代法是科学研究中常用的一种方法。对一些复杂问题采用等效替代方法，将其变换成理想的、简单的、已知规律的过程再处理，常可使问题的解决得以简单化。因此等效法也是物理实验常用的方法。如在“验证力的平行四边形定则”的实验中，要求用一个弹簧秤单独拉橡皮条时，要与用两个弹簧秤互成角度同时拉橡皮条产生的效果相同——使结点同时到达同一位置O，即要在合力与两分力等效的条件下，才能找出合成与分解所遵循的关系——平行四边形定则；在“验证动量守恒”的实验中，用小球的水平位移代替小球的水平速度；画电场中等势线分布时用电流场模拟等势场；验证牛顿第二定律时调节木板倾角用重力的分力抵消摩擦力的影响，等效于小车不受阻力等等。 二、控制变量法 控制变量法即在多因素的实验中，可以先控制一些物理量不变，依次研究某一个因素的影响。如牛顿第二定律实验中可以先保持质量一定，研究加速度和力的关系；再保持力一定，研究加速度和质量的关系。在研究欧姆定律的实验中，先控制电阻一定，研究电流与电压的关系；再控制电压一定，研究电流与电阻的关系。除此之外，在探究匀速圆周运动物体需要的向心力与物体质量、半径和角速度三者关系；研究气体的压强、体积和温度三者关系；探究平行板电容器的电容跟介电常数、正对面积和板间距离关系的实验中均用到了控制变量法。 三、累积法 把某些用常规仪器难以直接测量的微小物理量累计后将小量变大量测量，以减小误差提高测量的准确度的方法。如在缺乏高精密度的测量仪器的情况下测细金属丝的直径。常把金属丝绕在圆柱体上测若干匝的总长度，然后除以匝数可测金属丝的直径；测一张薄纸的厚度时，常先测出若干张纸的总厚度，再除以被测纸的页数而求每页纸的厚度；在“用单摆测重力加速度”的实验中，单摆周期的测定就是通过测单摆完成多次全振动的总时间除以全振动的次数，以减少个人反应时间造成的误差。在“用油膜法估测分子大小”的实验中，通过侧大量分子形成的单分子油膜的厚度来估测出单个分子直径大小。 四、模拟法 有时受客观条件的限制，不能对某些物理现象进行直接实验和测量，于是就人为地创造出一些模拟条件，在这样的模拟条件下进行实验。模拟法是一种间接实验的方法，它是通过与原型相似的模型，来说明原型的规律性。模拟法在中学物理实验中的典型应用是“用描迹法画出电场中平面上的等势线”，由于直接描绘静电场的等势线很困难，而恒定电流的电场与静电场很相似，所以用恒定电流的电场模拟静电场，通过它来了解静电场中等势线的分布情况；用自由下落的小滚珠碰撞电子秤，模拟气体分子碰撞容器壁产生气体的压强；用碎铁屑模拟磁场的磁感线；用碎头发屑模拟电场的电场线等。 五、留迹法 留迹法即是利用某些特殊的手段，把某些瞬间即逝的现象（如位置、轨迹图像等）记录下来，以便对其进行仔细的研究。如用打点计时器打出的纸带上的点迹记录小车的位移与时间关系；用频闪照相机拍摄自由落体运动与平抛运动物体的位置、轨迹；用留迹法（描点法）画出平抛运动物体的轨迹图像，再研究平抛运动的规律；用沙摆来显示振动图像；用每隔30秒的布朗运动的位置连线图来研究布朗运动的无规则性；在测定玻璃折射率的实验中，用大头针的插孔显示入射光线和出射光线的方位；在电场中等势线的描绘的实验中，用探针通过复写纸在白纸上留下的痕迹记录等势线的位置，都是留迹法在实验中的应用。 六、转换法 将某些不易显示、不易直接测量的物理量转化为易于显示、易于测量的物理量的方法称为转换法（间接测量法）。转换法是物理实验常用的实验方法，例如，测力计是把力的大小转换为弹簧的伸长量；打点计时器是把流逝的时间转换成振针的周期性振动；电流表是利用电流在磁场中受力，把电流转换为指针的偏转角；在弹力教学中要显示玻璃瓶的微小