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浅谈利用信息技术结合美术教育帮助幼儿主动学习摘要：很多幼儿园目前的美术教学模式一般是：教师出示范例——教师示范——幼儿模仿——教师讲评。经过多次的实践后发现，对大多数幼儿来说，这种枯燥的形式缺少审美的感知，缺少创作的灵感，幼儿的作品往往千篇一律，依葫芦画瓢。那么，能不能运用现代信息技术的声色并茂、动静结合、高度智能化等强大的功能，将传统教学模式中无法或难以表达的内容，形象直观地展现在幼儿的面前呢?关键字：幼儿教育；美术活动；整合教学；促进学习现代信息技术的应用，在各行各业都非常普及。在笔者幼儿园里，每个班都配备了电脑和视频转换设备，教师通过学习也掌握了现代信息技术的基础知识。于是，研究组尝试将现代信息技术与美术活动整合，优化教学过程，提高幼儿学习的主动性。通过实践研究组发现，现代信息技术在幼儿园美术教学中可以发挥极其重要的作用。在幼儿园美术教学中，适时、适量、适度地运用现代信息手段辅助教学，能活跃教学活动氛围，帮助突破教学活动难点，提高教学活动的灵活性，激发孩子们主动学习的积极性，有助于幼儿对美术的感受和理解，从而激发孩子创造的火花。一、现代信息技术在美术教学中的应用针对传统教学模式的局限性，笔者选择一个幼儿班进行了课题研究实践。学期初，对班内幼儿的兴趣性、主动性和专注性等方面进行了前期测查。参加测查的人数为29人，参加测查的平均幼儿年龄为3岁半(表1，表2)。表1 测查标准项目等级兴趣性主动性专注性独立性一等能自觉从事美术活动，活动中很投入能自觉参与到美术活动中从美术活动开始到结束，能自始至终参与到活动中活动中遇到问题能尝试解决，独立完成作品二等能高兴、愉快地从事美术活动由材料引发，开始进行美术活动能从事美术活动，中途有离开的现象，但还会回来继续完成活动中，遇到问题请教别人，考虑别人的建议，然后完成三等活动前犹豫不定，活动中不投入（表现：企图放弃或张望别人做什么）看到别人从事美术活动，自己跟着做需要教师鼓励，才能把活动完成模范他人完成自己的作品四等拒绝参加美术活动在成人要求下开始进行美术活动不能把活动完成，中途改变或停止活动在他人帮助下完成作品表2 前测结果项目等级兴趣性主动性专注性独立性一等4人———二等7人—4人—三等14人23人16人22人四等4人6人9人7人从上面的测查结果可以看出，本班大多数幼儿在美术活动中不够投入，不能坚持完成，经常张望别人，注意力不够集中，习惯跟着别人做，需要老师提示与鼓励，喜欢模仿他人的作品，没有自己的想法，例如：涂色活动中，往往身边的小朋友涂的什么颜色就跟着涂什么颜色。针对这些情况，研究小组积极将现代信息技术融入到幼儿美术活动中，运用自制的课件来提高幼儿参与美术活动的兴趣，调动幼儿主动参与，在完成作品的同时让幼儿体验成功感。在教学活动的实践中，笔者组织了一次美术教育活动——“笔娃娃的舞蹈”。活动开始，笔者运用课件导入了笔娃娃要跳舞的情景，用以激发幼儿参与活动的兴趣。接着，播放笔娃娃跳舞，孩子们兴奋地站起来，与笔娃娃一起跳舞。跳完舞，笔者让孩子们说一说，跳舞的时候身体的哪些地方在动。孩子们积极地边动着身体边说，然后，笔者请孩子们观察课件中的笔娃娃，跳舞前与跳舞后有什么区别，孩子们立刻发现了笔娃娃的笔尖处出现了许多的线条，有各种不同的，原来笔娃娃在音乐声中画出了这么多漂亮的线条。孩子们很开心地看着画面，眼中充满了新奇。孩子们要画了，笔者又放起了那首欢快的舞曲，在舞曲声中孩烈门手拿油画棒，认真地画起来……。活动中，研究小组对幼儿绘画过程进行了观察，活动后又对幼儿的绘画作品进行了分析。此次参加活动的幼儿人数为27名。我再次根据标准进行了测查(表3)。表3“笔娃娃的舞蹈”幼儿观察记录项目等级兴趣性主动性专注性独立性一等9人—9人5人二等16人23人16人12人三等2人3人2人9人四等—1人—1人从表3不难看出，在整个绘画过程中，专心投入的幼儿占到总人数的93％(二等以上)，幼儿参与活动的兴趣性与主动性都有了很大的提高。从绘画结果看，有11％的幼儿画出了较难的螺旋线，19％的幼儿画出了折线，其他70％的幼儿都画出了直线与曲线。在这里，值得关注的是，根据笔娃娃跳舞画出的线条，要求幼儿在绘画时，必须由纸上笔娃娃的笔尖处向下画出线条。这一点在课件演示时笔者特别进行了重点讲解，结果在后来幼儿的绘画过程中，100％的幼儿全部达到这点要求。对于三岁多的幼儿来说，达到这点是很不容易的，可见课件的使用在突破活动的重点、难点和提高幼儿理解能力方面起了很大的作用。鉴于此次活动的良好效果，笔者又设计了美术活动“关住灰太狼”。活动的重点，是学习在指定范围内画直线。活动难点是较好地控制用笔的力度，不将直线画出框。笔者从幼儿喜爱的形象入手，加入动态的情景，在提高幼儿参与兴趣的同时，突破重难点。“灰太狼来啦”!在喜羊羊的呼喊声中