【教学设计】《杠杆》（北师大）.docxVIP

北京师范大学出版社 八年级（下册） 畅言教育 用心用情 服务教育 《杠杆》 教材分析 教材分析 杠杆知识是前面几章力学知识的延续，也是学习滑轮和轮轴等简单机械的基础。本节内容由“杠杆”“杠杆的平衡条件”“生活中的杠杆”三部分构成。教学的重点是探究杠杆的平衡条件。突出教学重点的关键是要引导学生完成好探究杠杆的平衡条件实验，在设计实验、进行实验和数据处理等方面给学生创设参与的机会，使他们加深体验。本节的教学难点是画杠杆的力臂。为了使学生能较准确地画力臂，教师有必要讲清力臂的概念，但课堂上不宜花费过多的时间训练，否则会影响本节重点的教学 教学目标 教学目标 .一、知识与技能 1．通过观察生活和生产劳动中的各种杠杆提取共同的特征，并能在杠杆上确认支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂的位置。能准确地画出杠杆的动力臂和阻力臂。 2．通过参与科学探究活动，能对杠杆平衡条件进行猜想和假设，并设计出验证方案，对获得的信息进行处理，得出杠杆平衡的条件。能应用杠杆平衡条件去分析解决简单的实际问题。 3．能根据杠杆的特点，以及作用效果等进行分类。 二、过程与方法 1．通过观察和实验、感知杠杆，培养观察能力 2．通过实验探究，总结归纳出杠杆的平衡条件，培养初步的分析概括能力，收集信息和处理信息的能力。 3．在对实例的调研、分析和解释中进一步理解和应用杠杆平衡条件，尝试应用已知的科学规律去解释某些具体问题。 三、情感、态度和价值观 1．使学生感受到杠杆在生活中有广泛的应用，提高探究的乐趣。 2．运用学过的科学知识解释生活中的杠杆，进一步感受到生活和科学的关系。 教学重难点 教学重难点 1．重点杠杆平衡条件 2．难点对力臂的引入和理解 课前准备 课前准备 杠杆的实验装置，弹簧测力计 教学过程 教学过程 生活中有很多帮助人们工作的工具，实质上都是杠杆。 同学们能举出自己所知道的有关杠杆的实例吗？ 出示钉有钉子的木板、未启封的饮料、羊角锤、起子等器材，让学生选择工具起出钉子、打开饮料。 同学们课前也准备了不少相关的工具，请拿出来操作一下，互相讨论一下你的感受，说一说我们在使用这些工具时，有什么共同特点？ 这些工具在工作过程中，都像杠杆在撬动重石一样（投影片），可以绕一个固定点转动，本身没有变形。 杠杆：能绕固定点转动的硬棒。 画出用杠杆撬动重物的示意图 1、支点O：杠杆绕着转动的固定点 2、动力F1：使杠杆转动的力 3、阻力F2：阻碍杠杆转动的力 4、动力臂L1：从支点到动力作用线的距离 5、阻力臂L2：从支点到阻力作用线的距离 设计一个实验，对杠杆的平衡条件进行探究。 在学生进行初步设计后，组织交流设计思想，通过交流讨论，使学生明白： （1）实验中动力和阻力是人为规定的； （2）“怎样确定力臂”是这个实验的难点，可以在实验中使杠杆水平平衡，直接数出杆上的格子数就是力臂的大小； （3）设计一个好的表格对探究活动是否能成功很重要。 请同学们针对所要测量的内容，参照教材所示“实验探究”，设计好实验步骤和记录表格， 实验一、调节平衡螺母将杠杆调成水平位置平衡 方法：左高左调（两边方向一致） 然后动手进行实验。 实验二、在杠杆两侧挂上钩码，通过增减钩码的个数（动力F1、阻力F2），或者移动其悬挂的位置，使杠杆水平平衡，将数据填入课本表格中。 实验三、改变悬挂的钩码的个数（动力F1、阻力F2），移动其悬 挂的位置，使杠杆水平平衡，将数据填入课本表格中。 实验序号 动力 F1/N 动力臂L1/cm 阻力 F2/N 阻力臂L2/cm 1 1.0 10 0.5 20 2 1.5 10 1.0 15 3 1.5 20 2.0 15 4 2.0 20 2.0 20 杠杆平衡条件：动力×动力臂=阻力×阻力臂 或????F1L1=F2L2 三、生活中的杠杆 （1）探究活动： 准备好一个书包、一根1．5米长的杆， 请一位同学体验撬书包的方式和感觉。 （2）将杠杆按其动力臂与阻力臂的相对长度分类，并对不同类型的杠杆的特点及功能做一总结。 杠杆 分类 力臂关系 平衡时力的比较 特点 应用举例 省力杠杆 ? L1L2 ? F1F2 省力费力距 ? 撬棍 费力杠杆 ? L1L2 ? F1F2 费力省力距 ? 铡刀 等臂杠杆 ? L1=L2 ? F1=F2 不省力不费距离 ? 天平 教学反思 教学反思 略