教学论文 初中音乐教学中学生主体性作用发挥初探.docVIP

初中音乐教学中学生主体性作用发挥初探 一．[摘要]：随着教育体制改革的进一步深化，学生素质教育推进到了新的历史阶段，音乐教学也应走出数十年不变的模式。只有不断地创新，更新陈旧的教学观念，才能符合已经到来的知识经济大时代。在数年的教学实践中，我摸索出了一些音乐教学的方法，在课堂上，“以学生为本”充分发挥学生的主体性作用，大胆改革教学模式，调动学生对音乐学习的积极性，使他们在学中增乐，学中增知，取得了良好的教学效果。二十一世纪的教学不应仍在“传道、授业、解惑”中寻找平衡，而应更注重“传道”，即教会学生掌握知识的方法，至于“业”与“惑”，就尽量让学生自己用学到的“道”来解决吧。 二．关键词：音乐教学 主体性 三．问题的提出 关于初中音乐教学，见仁见智。我们认为：对全体学生全面负责，引导学 生主动、生动、活泼学习的课，也就是具正实施素质教育的课，是好课。从表现形式来看，传统的成功经验与现代教育思想结合的恰到好处的课，主动性、科学性与艺术性巧妙结合的课，是好课。从对象看，师生各得共所，都有出色表现的课，是好课。 音乐欣赏是指以具体音乐作品为对象，通过聆听的方式及其他辅助手段体验和领悟音乐的真谛，从而得到精神愉悦的一种审美活动。而今音乐教育提倡适应学生个性，扩展创造性经验的音乐欣赏教育。美国音乐教育家穆塞尔提出：“音乐教育就是欣赏教育，就是为了欣赏而进行的教育。”这种新的教学理念给予我们极大的启示。分析笔者所教班级的学生实际情况：有九分之八的学生是当地人，根据他们年龄特点，各方面感知能力特点，另外九分之一的外校生，他们思维较为敏捷，想象力丰富。根据这一特点，我们有意识地在音乐欣赏教育中进行主体性的策略研究，培养学生的主体能力，自信心和创造意识，达到整体提高学生素质的目的，提高初中学生在音乐学习中的主体性、活动性、创造性三个方面。作为教师，我们必须认识到“创设自主的环境，才能造就自主性的人；设置奴性的环境，只能造就奴隶！” 1．自主性：它与受动性、外在性相对立。其表现为学生行为的自主、自信与自律（自控）。自主性对教师的要求是“尊重”：目的在于通过对教师的尊重，增强学生的自信心，培养学生自尊心，创造使教师的“外部”指导转化为学生“内部”能动活动的条件。教师的角色应当是顾问、辨论会主席、对话人，而不是高高在上的权威。教师的主要作用是组织、点拨和概括三方面，在这三个方面之前教师行为应该是倾听，努力的倾听（这点在当前普遍没有做到）。应该区别“教学”与“教学生学”的不同，认识到从长远上看，少教才能多学。对学生的要求是“反思”（自律、调整）。具有反思的思维方式，是人的重要特征；反思，是自主性的最重要表现。 2．活动性：活动性的核心在于使学生的学习从感觉效应转变为运动效应，不仅指动手、动口之类的操作参与，更指理性思考的投入。活动优劣的主要标志是学生参与和投入的程度。未来社会需要肯于参与，善于活动的人；否则，生活和工作质量都不会太高。活动是未来社会的必须，也是学会学习的必须。　　活动性对于教师的要求是给学生留下必要的时空，把表现的机会留给学生而非自己。必须强调指出，这里的活动是自主性的活动，即学生作主人的活动，而非学生是木偶的活动，也非“表演式”的专供参观学习的所谓活动。对学生的要求是参与，在参与的过程中，学生的表现不可能百分之百的正确，应当允许学生犯错误。学习是试错的过程，不是复制、照相。每个人都以自己的经验为背景理解事物，都只能理解事物的不同方面，并不存在唯一正确的理解。教师应该研究学生的错误，调整自己的教学，矫正或纠正学生的错误，从而使学生得到发展。 3．创造性：创造是人的主体性的最高表现，对中学生而言，不应该要求“发前人所未发”，仅要求“发自己所未发”即可。从社会需要与学习需要两个方面看，教学中都必须强调创造。 创造性对教师的要求是实践与激励：自己的创造实践是对学生创造的激励，不仅是传授知识、更重要的是激活知识。创造离不开直觉思维；而直觉思维离不开审美水平；因此，在引导与激励中，应该在美育上多下笔墨。对学生的要求是探索与猜想：探索是态度、猜想属方法。 在课堂研究过程中，把握上述的主体动作，根据不同学校和不同的学生、不同的年龄段的特点，创造出的特色是本课题研究的一个重要方面。各实验段与实验教师重视个案研究、不拘一格育人才。在注意研究课题的同时，特别注意“情感 ”的开发与利用，不局限于“知识流”的研究，可以吸纳现代教学人本派、理性派、感性派等三大流派的所长，促进我们课题研究的深入。 四．研究理论依据 主体性教育思想即便成了现代教育思想的核心，主体性教育也便成了立于教育改革潮头的主题。现代教育把弘扬学生的主体精神、构建学生的主体性作为学校教育的本质。主体性即人作为活动主体的自主性、能动性、创造性，且三者是主体性结构中的三个相互联系、而又