优质课堂观察量.docVIP

PAGE / NUMPAGES 优质课堂观察量表 ?教师：??????学科：??????学校：??????班级： ?课题：??????课时：??????课型：??????日期：? 类 别 维 度 指 标 ? 细目 ? 解读 分 值 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 学 生 活 动 表 现 ? ? ? ? ? ? 学 习 方 式 ? 预 学 自 学 学案至少完成50℅，查考到位。 2 学案有标注记录，课本有标记批注。 1 合 探 分工协作，组织有序：同质互助，异质帮扶；或以与知识层次匹配的中心发言人独学成果为蓝本，依次轮流，探讨协商，由组长整合统一意见或理清不同见解。 4 ? ? 展 示 ︱ 反 馈 发 表 讲解、板书、演示、表演，偶尔考问。（重点、疑难、关键、三易）★过程、术语，简约、正确、透彻。 2 倾 听 聆听、观察、思考、笔记，适时回应。★专注、领悟，比对、验证、欣赏。 1 交 学 点评→应对（修补、感谢）、质疑→辩论、求助→解答。 ★检验、调适：先组内，后组外。 ★紧绕话题、直逼论题、直奔主题，取长补短、求同存异、撞击升华。 3 教 师 倾听 回馈 相机登场：点燃，引导（聚焦）、点拨、追问、评价、统整（再构或拔高）。 主动撤离：检索（暴露的问题、精彩的生成）、弄清（引入主题程度） ★发掘魅力，共舞能力（何时：心求通而未得，口欲言而弗能；如何：让学生把经历当成是自己的）。 3 2 整 理 完善学案（记录再现），总结综述（要点、特征、构架，思想、方法、规律）、 盘点收获（新发现、新体验、新感悟）→“旨归：深化、提升、拓展、创生”。 3 强化 操练养习（穿插，典型）、应用迁移，达标测评、现状诊断。 1 ? ? ? ? ? ? 学 习 状 态 ? ? ? ? ? 参 与 广 度 全员性、全程性、全方位。 3 多感官、多方式、多时空（支配时间、选择机会）。 3 深 度 提出问题（发现、表达）：有价值、有意义。（真实、明确、可解） 3 解决问题（分析、探究）：有根据、有创意。（规范、得法、彻底） 3 态 度 全神贯注，跃跃欲试，各尽所能，兴致盎然，展现出积极进取的精神。 3 坚定执着，果敢自信，习惯良好，张弛有度，折射出优秀的意志品质。 3 速度 逻辑顺畅，行动迅速，在“限时”内完成任务。 3 力 度 自主性：自立（有信仰、有个性、有主见）、自为（辩证思考、深入探寻）、?自律（遵守活动规则，控制情绪状态、克服不良心理、调节思维定势）。 2 高度 目的性：直趣（内容或问题、活动或奖惩），间趣（成果或意义）。 2 ? 交 往 互 动 多元：师生、生生、自身，及与媒体之间，多向的、立体的深层对话。 2 多维：既有知识技能上的，也有过程方法上、情感态度上的沟通交流。 2 风度 温度 关系：彼此尊重，互助互励，情感交融，配合默契，民主平等，和而不同。 2 气氛：情绪高涨，畅所欲言，和谐活跃，碰撞思想，凝聚智慧，心灵共鸣。 2 ? ? 学 习 成 效 ? 目 标 呈现 时机与方式，合理且有效。 1 落实 反映在教学内容上，贯穿于教学过程中。 3 达成 实现既定目标（点与面），并有意外收获，体现层次差异，师生各有所得。 3 ? 效 度 效率 低投入（时空、精力、资源、策略），高产出（解决问题、完成任务）。 2 效果 学科教学内容与学生生命价值的主题“相遇、契合、生长”。 2 效 益 学生体验到学习与成功的愉悦，获得身心满足；出现课已完、意未尽的感人场面对进一步学习充满渴望和信心；带来新问题，引向新天地的探究轨道。 2 ? ? ? 教 师 活 动 表 现 ? ? ? ? ? ? 导 学 ? 组 织 从学生准备状态出发，在学生最近发展区着力，有效推进教学发展进程。 2 程序科学合理，衔接自然，节奏合度协调，浑然一体。（黄金分割） 2 资 源 珍视并利用教学资源（特别是学生已有的知识经验和教学过程的即时生成），对学生的学习产生积极的作用。 3 注意 把学生的表现放在注意的中心，让不同层次学生都感受到关注。 3 ? 机 智 敏锐捕捉反馈信息，适时作出恰当应答（介入、调控）；妥善处理偶发事件，使教学处于一种新的流畅状态。 3 依据学生的种种差异，不断主动地把学生区分为若干或大或小的变化的群体，并针对其即时需要，分层分类施教，且结合巡视、个别指导。 3 境 界 创设宽松（健康、安全、自由）的学习情境。 2 生命关怀：尊重信任，依靠帮助，悦纳善待。（全面关注层次差异） 2 ? 素 养 专业 素质 指语言、技艺、教态（仪容、举止、神情、目光）、教法等功底。 ★解决“悖论”难题：放/收、动/静、活/实，紧张/愉快、个人/团体。 2 人文 修养 精神抖擞，充满激情。 人格魅力（热爱、责任、追求，内省）。 2 ? ? 总体 印象 方向 以学生全面、