化学人教版九年级下册课题2 酸和碱的中和反应（第二课时）.docVIP

课题2 酸和碱教学目标 学会用pH试纸测溶液的酸碱度；能用所学的知识和方法去测试一些物质的pH。 通过对各种操作的比较及对测试数据的分析，建立正确的测试和读数方法。 让学生自主测试，拓展活动的空间，培养尊重事实的观念和关注生活、关注社会的意识。 重点和难点 学生主持；分组实验。 实验准备 ①分组准备：每组有5个烧杯分别装20 mL pH为1、4、7、10、13的溶液，头发五束(同一个人的头发)。 ②稀硫酸、稀盐酸、蒸馏水、氢氧化钠溶液。 ③洁厕精、醋、洗洁精、石灰水、牙膏、西红柿、牛奶、鸡蛋、萝卜、纯碱溶液、草木灰水、泡菜水、橘子、苹果、造纸厂排放的废水、点滴板、pH试纸、玻璃棒、镊子、小刀、纱布、放大镜、弹簧秤等。 教学设计 师：先请同学们将5束头发分别放进盛有不同pH（1、4、7、10、13）溶液的小烧杯中，等会观察。 师：再请同学们看61页内容，回答，我们从书中获得了哪些信息？ 生1：溶液的pH＜7显酸性，pH＞7显碱性，pH＝7显中性。 生2：测定pＨ的最简单的方法是用pH试纸。 点评：让每位学生都有机会做主持，本身就是对能力的训练，把讲台让给学生，同学们相互理解与支持，合作有了更大的自主空间，行为和表达更具有学生自身的特点。但主持人和同学们是处于同一知识平台，随时需要老师的指点，老师在课前要帮助主持人理好提纲。 师：本节课我们学习用pH试纸来测一些物质的pH。今天的主持人为A（男）同学和B（女）同学。（主持人上台） A：说是主持，我们会和同学们一样，也要做实验，我们一起做，一起讨论。 B：各组还要把结果写在黑板上，看哪组做得最好。（两位主持人在讲台上做） 学生分组实验：测稀硫酸、稀盐酸、水、氢氧化钠溶液的pH。(老师在黑板上画表) (学生自由上台在黑板上板书实验结果) 组 次 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 A、B 稀硫酸 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1.5 1 1 1 稀盐酸 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2.5 2 2 2 氢氧化钠 13 13 13 13 13 13 13 13 13 12.5 13 13 13 水 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 A：有11个组的数据都一样，请问第八组的数据为什么有差别呢？ 第八组同学：我们是按照要求做的，所得出的就是这个数据。 B：你们坚持这个结论吗？ 第八组同学：坚持，我们同组同学刚才讨论过，可能是我们所测的液体和大家的不同。 A：是不是这回事，这可要问老师了。 师：我要向第八组同学表示钦佩，这组的液体和大家的确实不同，我向其中多加了水。他们做学问能置疑，能尊重事实。我们要向他们表示祝贺（鼓掌）。 点评：测pH的实验操作并不难，如果用灌输的方法，几分钟就可以解决，可是以上对方法的体验和对问题的探究，学生乐学，印象深刻。学生容易做的就更要让学生自己做，更要让学生感受到成功的喜悦。也就是抓住机会，让学生易快乐的地方更快乐，把学习这种劳动变成乐事。 B：这个不同的现象说明了什么？ 生：同是某一种液体，浓度不同， pH不同。即同一物质的溶液因浓度变化pH也会发生变化，酸变稀了则pH上升，酸性减弱。碱变稀了，则pH下降，碱性减弱。 A：这个解释让我们明确了更多的知识。再请第十组同学说一下，你们得出稀盐酸的pH为1.5是怎么回事？ 第十组代表：在测的时候，我们发现pH试纸的颜色和标准比色卡并不完全一致，我们就取了中间值。 B：那就是说是想像出的一种颜色了，颜色是能想像出来的吗？ 第十组代表：好像又不能。 生1：既然不能，那么用最接近的颜色反而更准确了。 生2：说明用pH试纸只能粗略地测量。□教学过程□点评 生3：书上说，用pH试纸测是最简单的方法，我知道医生给人看病时也常用pH试纸，而给人治病，应该是要求很高的，这是怎么回事呢？（冷场） A：老师，请您回答。 师：这就如托盘天平也是粗略地称量，大多数情况，所得到的值已足够达到要求。现在已经过了一段时间，我们把已用过的pH试纸再与标准比色卡对照，看一下有没有变化。 生1：和先测的值比较，有变化。 生2：说明时间长了pH试纸的颜色会发生变化。 生3：要求我们在测pH时，把液体滴在pH试纸上后，要立即与比色卡比较，才能反映出液体的pH。 师：请同学们任取一种刚测过pH的液体，放在小烧杯中，用pH试纸放在里面看看。 生1：液体变颜色了。 生2：取出试纸读数，液体的pH与我们刚才的数据有区别。 A：我和小B同学也观察到了这个现象，那这说明了什么？ 生1：这个纸不是普通的纸，是pH试纸（笑声，谁不知道），我是说上面有药。 生2：对，就跟我们的衣服上沾上污物，放入水中，污物会扩散到水中一样。 生3：如果把pH试纸直接放入药品里，药品可就被污染了，并且也测不准。 B：同学们观察和分析