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以人为本，精心打造高效课堂-物理论文 以人为本，精心打造高效课堂 文/刘贤忠 中职校相对于普通中学来说，其培养的对象、教学的目标是存在差异的，所以，教师在中职物理课堂教学过程中，应因材施教，开展行之有效的教学策略，从而为顺利完成中职物理教学任务奠定基础。笔者在物理课堂教学过程中，大胆探索，积极实践，取得了一些教学心得和教学经验，并获得了各位同行的好评，现简述如下，与各位同仁共斟酌。 一、在物理课堂教学中注重学生兴趣的激发 中职生学习基础较为薄弱是一方面，更为重要的是，这些学生当中的大多数因在原学校班级中的成绩长期处于“下游”，从而存在着自信心不足的现象，甚至存在自卑心理，他们对于学习的兴趣非常缺乏。如果教师不予以正确引导的话，那么，将不利于课堂教学的有效性，也达不到预期的教学效果。“兴趣是最好的老师。”培养学生的学习兴趣，是学好每一门学科的重要前提，鉴于此，教师在中职物理课堂教学过程中，应针对中职学生的心理特征，采取灵活而有效的教学手段，着力于培养学生的学习兴趣，以促进物理课堂教学的顺利开展。 物理学科的学习内容，看似抽象，却与日常生活有着密切的关系，教师可以利用生活化的情境，导入物理课堂学习，激发学生的学习兴趣。比如，教师在带领学生学习《惯性定律》这一内容时，可以拿出事先准备的陀螺，让学生抽动陀螺转动后再停止抽动，继而观察在没有任何外力作用下却继续转动的陀螺。然后，教师再发动学生积极发言，说一说日常生活中所存在的此类现象，当学生举出诸如在乘车过程中，遇到刹车时身体会前倾等现象时，教师应大力赞扬，让同学们从教师的认可中得到身心愉悦的同时，激发学生产生了强烈的探究欲望，最后，教师再趁热打铁，提出问题：“同学们，这就是惯性。其中隐藏着什么样的科学道理呢？这就是我们今天所要学习的内容，现在，请同学们打开课本，听老师讲《惯性定律》这一课……” 教师在讲解之前，利用有效的方法，启发学生的浓厚兴趣，激发学生的好奇心，以此让学生积极主动地跟随教师的教学思路进行学习，从而收到事半功倍的教学效果。 二、在物理课堂教学中注重学生能力的培养 新课程标准注重能力的培养，作为中职学生，其教学目标之一，就是使得学生在步入社会、走上工作岗位后，可以将学习的知识学以致用。因此，教师在中职物理课堂教学过程中，应注重中职学生能力的培养。 物理是一门以物理实验为基础的科学，实验过程不仅可以提高学生的动手操作能力，更可以促进学生对于物理知识的理解与运用。鉴于此，教师可以通过物理实验的组织，促进学生心智与操作的有机结合。比如，教师为了让学生进一步理解“加速度与质量”的关系，让学生对于牛顿第二定律公式加深理解与记忆，教师在组织同学们开展物理实验之前，可以先拿出事先准备的两个小球，提出问题，让学生开动脑筋，并现场做实验，利用实验比较出两个小球的质量的大小。当有学生给出“用手感觉一下两个小球是不同质量的”答案时，教师让学生走上讲台，当场掂一下两个小球，把“掂量”的结果写在黑板上。当有的学生给出“用天平分别称一下”的解决方案时，教师也让学生走上讲台，将两个小球进行称量后，把结果写在黑板上。当有的学生提出“如果这两个小球是同种材料做的，可以通过测量其体积大小以分辨出两个小球的不同质量”的方案时，教师就让学生亲自测量一下，也将结果写在黑板上。与此同时，教师继续引导学生大胆“猜想”和实验，直到有的学生提出“用两个小球进行碰撞”以测量两个小球的大小时，教师因势利导，在赞扬学生的创造性的同时，带领同学们进行物理实验，以得出最终结果。 教师在中职物理课堂教学过程中，通过组织同学们在物理实验中动脑、动手、动口，以培养和提高同学们的综合能力，从而优化了课堂结构的同时，提高了课堂教学效率，为培养合格的现代社会经济建设人才奠定了坚实的基础。 三、在物理课堂教学中注重学生思维的开发 传统的教学模式，教出了许多死读书、读死书的“高分低能”者，因此，教师在物理课堂教学过程中，注重同学们思维的开发，引导学生举一反三，理论联系实践，从而将学习的理论知识真正能够应用于工作实践中去。比如，教师在带领学生学习电学中的“电路串联和并联”的基本知识时，并不是照本宣科，而是组织学生分组做实验，指导同学们根据所学习的知识用导线连接电路，让学生自行观察小灯泡的亮、暗、灭的变化，引导同学们通过观察与思考领悟出“并联电路”与“串联电路”的区别，并通过交流讨论，进行总结，给出结论。最后，教师再进行汇总，给出准确的理论结果。又如，教师在带领学生学完“尖端放电高精度打孔的方法”之后，要求学生思考和讨论，让学生明白“尖端放电高精度打孔的方法”的精度远远高于镗床、车床、钻床等机械打孔方法，从而激发了学生掌握高新科技的求知欲望，使得同学们在物理学科的学习中，出于物理学美好未来的憧憬，进一步发挥主观能动性，从而更加利于学生的思维能力的进