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以人文关怀为帆让英语教育远航-英语论文 以人文关怀为帆让英语教育远航 刘爽 （大义二中，山东菏泽274900） 摘要：在以往的英语教学过程中，我们往往偏重英语语言知识的教学，发展学生基本的英语听说读写技能，而忽视了英语教学要能够开阔学生视野，丰富生活经历，形成跨文化意识增强爱国主义精神，发展创新精神，形成良好的品格和正确的人生观和价值观。 关键词：人文性；心理场；情感资源 中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1005-6351(2012)-08-0109-01 2012年中考、高考过后，在百度输入“撕书“，就会发现各地学生撕书的照片和视频。可是当被撕毁的书本洒满校园，它灼痛了我们教育者的心。这些是陪伴他们成长的精神食粮，是他们前进的阶梯，更应该是他们去珍藏的精神宝藏。 是什么让我们的学生产生如此极端的行为？我们太注重工具性这只船，忽视甚至没有了人文性的帆。为了升学、就业而学习，赤裸裸的工具性观念让我们战栗。就英语学科来说，英语课只有孤立的单词、短语和句子，以及枯燥的、机械的语言训练，英语课便失去了生机、情感和韵味。而国家《英语课程标准》的试行，为我们指明了前进的方向。 新课程标准指出：“义务教育阶段的课程具有工具性和人文性的双重特征。”陈琳教授对此也有更深层的解读：“就工具性而言,英语课程承担培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务（Learn how to use the tool）；就人文性而言,英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务(Learn how to develop fully)。工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础（Help to develop）。” 要实现英语教学人文性和工具性的统一，以人文关怀为帆才能让英语教育走得更远。作为一名长期从事初中英语教学的一线教师，笔者认为可以从以下几个方面入手。 一、以学生为主体，构建人性化课堂 （一）关心同学们的身心健康和心理特征 作为教育主题、课堂主要部分的学生，无论采取何种教学方法和策略，都要把握住一个重点就是注重其身体特征，根据学生的这些特征来设计课程教学。如果老师要实现创新教育，就必须要以了解学生的心理特征为基础，以此，来设计课程教学的内容，使得教育课程符合学生的心理发育特征，这样才能真正的达到一种教学效果，使得学生各方面都均衡的发展。 （二）关注学生的发展需要 学生是发展中的人，其素质和能力的提高应该在课堂上得到满足。这就要求我们关注教师的”教”，更要关注学生的“学”。包括学习过程中学生情感态度的变化、思维的发展。课堂上鼓励学生思辨，培养学生的反思能力、合作精神和竞争意识。从而培养学生的科学精神和人文素养。从这些细微处考虑到学生在将来社会中的发展需要。 二、以教师为主导，营造教师积极“心理场” 老师对智慧的传递，教育方式的选择、老师的教学情绪、表达方式等等这一系列的构成了心理场。这种心理场在教学中起到直接促进学生发展的作用。如果老师的心理场比较强那学生的学习欲望就比较高，反之会比较低。因此，心理场的构建是使得英语教学达到人文关怀的基础。 （一）激情——首要条件 老师与学生的心理碰撞和情感交流是教育教学的本质。如果在和谐的气氛中进行教学，那么知识的传递也会更加的顺利，情感的交融也会最大层次的加大信息传递的效果，也就是说老师如果充满激情，平等的对待每个学生，就能感染每个学生，使得学生都拥有学习的欲望和心理的优势，这也是成功课堂教育的重要因素。 （二）教学语言——有效手段 在教育教学中，老师的表达方式应该多种多样，声音应该抑扬顿挫，这是老师的基本素质。运用层次分明的声调来使得学生保持注意力，避免听觉疲劳的发生。 教师还要注意运用恰当的肢体语言。如一句不经意的称赞，一个暗示的动作，甚至一个鼓励的眼神都能唤起学生学习的积极性，让学生融入积极的“心理场”。有了良好的心理环境，学生的创造性潜能才能极大地发挥出来。 三、加强教学内容的整合，深度挖掘学生情感 老师要在充分的情感交流基础上来对课堂内容进行设计。要达到以知识培育知识，个性培育个性的效果，要充分地发挥情感交流在教学方面的积极作用，更加深层次的挖掘教学情感资源，提高学生学习的主动性和积极性，这样才能营造一个完美的教学氛围。 （一）营造英语课堂的“安全感” 传统教学中，发言机会属于一些成绩较好的所谓优等生和善于表现的学生，后进生或不善于言谈的学生不敢举手发言，久而久之这部分学生失去很多语言实践机会，失去了英语学习的积极性，取而代之的是对英语课的畏惧。这就要求在整合教学内容的时候注意选取本年龄阶段学生熟悉的感兴趣的话题，让他们有话可说，从而在师生问答交流以及pair work和group work等生生活动中，他们才有安全感，不担心出错被其他同学嘲笑，敢于表达自己的观点。 （二）情