基于新课件理念的信息技术教本实践跟探究.docVIP

学校： 学校：长兴滨海小学 姓名：徐燕平 联系方式：yping_xu@163.com 新课程理念的小学信息技术教学实践与探究 长兴滨海小学 徐燕平 摘要：走进新世纪，信息技术课程也已翻开了崭新的一页。它给我们带来了许多全新的教学理念，面对新课程、新理念、新教材，如何组织和开展信息技术教学？是摆在信息技术教育工作者面前必须思考、研究和解决的紧迫问题。本文基于新课程理念的标准，以实践为前提，从多方面对新课程下的小学信息技术课进行了探究。 关键词：新课程理念 建构主义 主体作用 协助学习 任务驱动 信息技术的新课程理念主要体现在树立为学生终身发展奠定坚实素养基础的教学理念上。然而在以往传统的教学理念中，普遍教师都比较注重计算机软件本身的操作和教学任务的达成度，而忽略了学生可持续发展能力的培养。因而，作为我们每一位教师，要做新世纪合格的教师，必须为学生的全面发展和终身可持续发展奠定基础。特别是对于小学阶段的信息技术教学,更要求我们要树立新的课程理念，在课堂教学中努力创造一个有利于学生主动探索的学习环境，让学生在情感、态度、价值观等方面都能得到充分的发展。教师还要考虑怎样才能使学生从平常的问题情境中，通过观察、操作、交流和思考，让学生学会学习，学会合作，学会思考，学会创造。 一、建构课堂的教学新模式 “构建充满活力、开放的课堂教学，倡导自主、探究、合作的学习方式，培养具有实践和创新能力的新人”是新课程改革的主旋律。新课程在理念上充分体现了“以人为本”的素质教育思想，把“为了每个学生的发展”、“让每一个学生的个性获得充分发展”的价值观视为根本。因此如何改变传统单纯接受式的教学模式，建立和形成旨在充分调动和发挥学生主体性的教学模式，也自然成为当前课改的核心任务。 在传统的信息技术教学模式中，课堂教学管理包括：合理安排课程内容、最大限度的发挥教学资源的潜能、调动学生的积极性等。但在建构主义学习环境下，不难看出教师和学生的地位、作用和传统教学相比已发生了很大的变化。建构主义对教师与学生的作用有了重新的定位： （一）教师角色定位的转变 在传统的教学模式中,教师角色的定位主要倾向为：强调给予别人，强调教 师的权威，忽视了教师与学生的合作关系，忽视了教与学的创造性。教师所扮演的角色往往是居高临下, 有点唯老师独尊的架式，并且还一味地强调学生接受老师灌输的现有知识，很少去考虑过学生的真实感受。但是在新课程理念下, 教师已由舞台上的主角变为幕后导演，有以往课堂的主体地位，转变为课堂教学活动中的组织者和引导者。同时认为学生才是课堂的主体，老师应尽可能地把课堂还给学生，让学生参与课堂，把“主宰”权还给学生，把放飞心灵的空间和时间留给学生，去营造宽松自由的课堂氛围。在轻松自由的氛围里真正地引导学生积极、主动地学习，这样一来，学生有了与老师平等对话的机会，变得越来越大胆，在课堂上踊跃发言，积极地表现自我。 （二）学生角色定位的转变 在新课程理念下，教师应该回归主权，因而学生不再是知识的被动接受者， 而是知识的主动建构者。要让学生变“要我学”为“我要学”、“我爱学”、“我会学”，真正让学生成为学习的主人，学习活动的参与者、探索者与研究者。 学生是共同管理学习过程中的参与者，这个观点必须牢固地扎根于教师的头脑中，并且要切实贯彻于课堂教学的实践中，这是培养学生主体的必然要求。而新课改的提出，确实为学生提供了更多的自主空间和创新空间，充分调动了学生的学习积极性，让学生变得爱学习了。 教师的“教”从根本上来说是为学生的“学”服务的，课堂教学必须密切关注学生的学习需求，“以学定教，顺学而导”，使师生之间产生心灵碰撞，只有这样，在新课程理念下的课堂教学才能真正达到实效。 二、发挥学生的主体作用 计算机学科是一门主动性很强的学科，填鸭式的传授根本不能解决学生的实际操作困难，有时反而适得其反，限制学生的思维，被动学习。新课程改革要求我们把学习的主动权、探究权教还给学生，充分发挥学生的主体作用，这样很有可能达到事半功倍的效果。 尝试自学，动手实践，体验成功 在教学中，教师应通过让学生围绕问题自学、讨论、交流和实践，充分挖掘学生的自主创造性，形成解决问题的能力和自主学习的意识，让学生在动手实践中感悟知识,发现知识,形成技能。例如，在教学幻灯片制作时，有艺术字以及图片的插入和调整这一内容，此时我可以点拨学生，让他们将这一内容的学习与word的学习相关联起来，进行对照，再在幻灯片中尝试自学。这样既让学生巩固了旧知识，又学会了把学过的旧知识和新知识有机的结合起来，不但学得轻松，也容易掌握，真正做到了高效率。 这种鼓励学生尝试自学的