化学人教版九年级下册课题3金属资源的利用和保护(第1课时）.docVIP

第八章 金属和金属材料 课题3 金属资源的利用和保护（第一课时） 教学设想 教材分析 案例章节：选自9年级化学教材第八章金属和金属材料第三课题金属资源的利用和保护（第一课时） 内容分析：金属资源的利用和保护是对前面两小节知识的生活应用，前面学习了金属材料和它的一些化学性质，这里针对金属材料的一些性质提出一些炼铁的方法以及如何合理利用金属资源。本节教材从我们日常生活中常有的现象来推出金属生锈的条件以及如何去保护。 教学方法：问题教学、分组协作学习、实验探究 2、教学思路与设计 本节内容的位置处在9年级整个教材的中间位置，主要介绍的是金属和金属材料。在第一，第二小节的基础上面，引入了金属锈蚀现象产生的因素，以及如何去保护金属和金属资源。 所以我们先从金属资料出发引出金属资源的含量，在通过实验让学生了解炼铁的原理，正确认识到化学知识对实际生产的作用，最后在进行关于含杂质物质的计算，培养学生灵活解决问题的能力。整个过程层层深入，让学生体会学习不仅仅是学会知识，也要学会分析问题，解决问题的能力。 一、教学目标分析 知识与技能 1、知道常见的金属如铁、铝、铜等矿物；了解从铁矿石中将铁还原出来的方法。 2、会根据化学方程式对含有某些杂质的反应物或生成物进行有关计算。 过程与方法 1、通过对常见金属矿物的照片以及资料“金属资源在地壳中的含量”引入，介绍地球上及我国金属资源情况。 2、通过实验，让学生了解炼铁的原理，使学生认识化学原理对实际生产的指导作用。 3、通过对某些含有杂质的物质的计算，使学生把化学原理、计算和生产实际紧密地结合在一起，培养学生灵活运用知识的能力。 情感态度与价值观 1、通过对我国古代炼铁的介绍，让学生了解我国的悠久历史，激发学生的爱国热情。 2、把化学原理、计算和生产实际紧密结合，使学生活动成为有机整体，提高学生学习的积极性。 教学重难点 重点：铁的冶炼 难点：化学方程式中有关杂质问题的计算。 教学模式 提出问题---设计方案---实验探究---交流讨论---评价反馈 二、教学内容分析 提出问题——笔者通过展示真实的图片（金属矿物照片和金属资源在地壳中的含量），引出教学任务，将学生的注意力都吸引到学习任务中来。通过生活中的小实验，让学生了解实验室炼铁以及工业炼铁的原理，进一步学习关于含铁杂质的计算，激发学生的思考，导入下一个环节。 设计方案——教师是学生学习动机的激发者，是善于归纳问题的指导者，更是教学活动的调节者和组织者。策划好个别研究与集体讨论的步骤、节奏和深广度，在学习过程中培养学生的合作精神和创新精神，学生在问题情境中去“发现”问题，提出解决方案，从探究和讨论中掌握知识，获得发展。教师适时的激发学生的思考，让问题的讨论环环相扣，步步深入。 实验探究——这是引导学生深入学习的关键环节。实践出真知。本节课采用引导-发现教学模式，引导学生通过实验（一氧化碳还原氧化铁地反应），去观察、分析、研究，从而“发现”知识，探究规律；从生活实际中发现问题，通过设计，用实验去探究，用数据去分析，再用理论去论证，从而使问题获得解决。 交流讨论—— 学生通过亲身经历的科学探究活动，在教师的引导下，得到正确的结论。教师帮助学生将在探究阶段所构建的陈述性知识重新组织成有利于运用的程序性知识形式（师生共同归纳总结，把一般性知识概括成），建立并加强其与其他知识之间的联系，以便于将来的提取和使用。 评价反馈——在这节探究课的最后，教师和学生一起进行总结与反思。总结从两方面进行：一方面是学生在完成一阶段的探究活动后，反思这节课所做实验的严密性，还有哪些方面有待解决，比如，学生在探究实验结束之后，反思实验过程中，如果不注意一些操作会带来哪些危险的后果。另一方面，教师依据整节课的环节，结合教材对全课及探究过程进行总结。 教学准备 教师准备：收集相关材料、资料、准备演示实验8-3、课件制作 实验用品：具支试管20×15（3支）、铁架台（2）、酒精灯（2个）、量筒、防风罩一个、磁铁、浓硫酸、甲酸、澄清的石灰水、氧化铁粉末等。 学生准备：课前分小组查找金属资源的有关资料：金属矿石图片、我国金属资源的分布、金属元素在地壳中的含量、金属元素在海水中的含量。 三、教学设计流程（见下表） 一、铁的冶炼 师生活动 [教师]地球上存在着丰富的矿产资源，矿产资源的利用对一个国家的工业发展有着十分重要的作用。金属资源就属于矿产资源的一个重要的分支。请同学们谈谈你们对金属资源的认识 [教师]展示图片 [学生]展示资料 学生甲：展示收集到的金属矿石的图片。 学生乙：展示收集到的我国金属资源的分布情况。 学生丙：展示收集到的金属元素在地壳中的含量。 学生丁：展示收集到的金属元素在海水中的含量。 [教师]展示部分常见矿石的实物以及图片 如：赤铁矿（主要成分Fe2O3）、