化学人教版九年级下册课题3金属资源的利用和保护 第一课时.docVIP

课题3 金属资源的利用和保护 第1课时 炼铁的原理 含杂质物质的有关计算 ［教学设计］ 本课题可按如下流程设计:问题引入→活动探究→归纳总结。 从内容上可分为:铁的冶炼﹑金属资源保护。 教师课前准备:铁钉在蒸馏水﹑食盐水等多种环境下的锈蚀实验。 学生课前准备: = 1 \* GB3 ①查阅有关有关金属资源及其利用和保护的资料； = 2 \* GB3 ②提前一周布置探究铁生锈的条件(鼓励学生开动脑筋设计出多种方案,允许以小组或个人等组织方式活动),并准备课上汇报； = 3 \* GB3 ③结合教科书中的［调查与研究］开展研究性学习活动,并准备课上汇报。 1. 铁的冶炼 (1) 铁的冶炼 问题引入: = 1 \* GB3 ①金属元素在地壳中的含量:展示教科书中的［资料卡片］； = 2 \* GB3 ②金属在自然界的存在形式反映了金属不同的性质,少数不活泼的金属以单质形式存在,如金﹑银；展示教科书中图8-15﹑图8-16,多数金属的化学性质比较活泼,以化合物形式存在。展示教科书中图8-17中常见的金属矿石。提醒学生注意它们的主要成分； = 3 \* GB3 ③以铁矿石为例思考和讨论,如何把其中的金属还原出来呢? 活动探究:由于一氧化碳具有毒性,不宜课堂演示,可组织学生观看一氧化碳还原氧化铁的实验录像,结合图8-20进行下列活动: = 1 \* GB3 ①描述实验中观察到的现象:红棕色氧化铁粉末逐渐变成黑色粉末(Fe),生成的气体(CO2)能使澄清石灰水变浑浊。 = 2 \* GB3 ②讨论实验过程中的有关问题: 实验前应先通CO将装置内空气排干净,然后再加热； 因为尾气有毒,所以用酒精灯点燃多余的一氧化碳气体。 如何检验有铁生成:反应完毕后,把得到的黑色粉末倒在白纸上观察,并试验它能不能被磁铁吸引 = 3 \* GB3 ③书写一氧化碳还原氧化铁的化学方程式,并写出本实验中所涉及的其他化学方程式。 归纳总结:分析一氧化碳还原氧化铁的化学方程式,说明一氧化碳将铁从铁矿石中还原出来,因此,一氧化碳是还原剂。由此迁移到炼铁生产的主要反应原理中,使学生认识化学原理对实际生产的指导作用。 生铁的冶炼 主要设备 原 料 反应原理 高炉 铁矿石﹑焦炭和石灰石 高温C+O2===CO2；高温 高温 高温 高温CO2+ C===2CO； 高温 3CO+Fe2O3===2Fe+3CO2 高温可对实验室和工业冶炼铁的原理﹑条件﹑装置﹑规模进行对比。 高温 (2)有关杂质问题的计算 问题引入: 化学方程式的计算都是纯物质的计算,而实际生产所用的原料或产物一般都含有杂质,所以在计算用料和产量时就必须要考虑杂质问题。有关杂质问题的计算在实际生产中具有重要意义。 分析讨论:教师根据教科书中的［例题］,帮助学生理清思路: = 1 \* GB3 ①根据题目中铁矿石与Fe2O3的关系,求Fe2O3的质量； = 2 \* GB3 ②根据化学方程式,由Fe2O3的质量求出生产铁的质量； = 3 \* GB3 ③根据 = 2 \* GB3 ②中求出的纯铁质量与含杂生铁的质量关系,求含杂生铁的质量。 归纳总结:讨论这一类计算题的解法时,关键是归纳出解题思路,要把含杂质物质的质量换算成纯物质的质量才能利用化学方程式进行计算。在此,可以进一步引申: 化学方程式遵从质量守恒定律,因此,利用“守恒”的观点,不需要化学方程式,同样可以列比例正确求解。如根据铁元素的守恒关系求含铁量,其关系为: Fe2O3～2Fe。待学生熟练后,也可以将不纯量列综合式直接带入关系式中进行计算,此方法更为简便。 可以视情况进行课堂练习,当堂讨论和评析一些错误的解法以及出现错误的原因,以加深学生的理解。